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一、观课议课的含义 1、观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关系的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 与现有的优质课比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，具有日常性、普遍性、一线老师主体参与的特点。 2、“听评课”与“观课议课”的差异 随着教学理念的更新，评课的理念也应该与时俱进，今天的课堂由原来的关注知识的讲解转为关注师生互动，关注学生的学。所以“观课议课”更适应新的教学理念。适应新形势下的课改。 特点： “观课”与“听课”比较： （1）听的是师生的声，观强调用多种感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）收集课堂信息。包括师生的语言和行为，课题的情境与故事、师生的状态与精神等。 （2）“听”注重一般性的了解；而“观”注重对特定的问题的研究。 （3）“听”针对性差，而“观”是针对研究问题收集有关 的课堂信息，针对性强。 （4）“听”凭借经验，而“观”需要理论的指导，需要借助观察记录表等。 “评课”与“议课”比较 （1）“评”是对课的好坏下结论、做判断而“议”通过搜集的信息提出问题、发表意见，展开对话、促进反思的过程。 （2）“评”体现了主动与被动的关系而“议”则是平淡的交流。 （3）“评”主要是体现的是上课教师对自己长处的展示，而“议”主要是为提高自己，不怕出问题，甚至主动暴露问题以获得帮助，求得发展。 （4）“评”主要指出教学的优点和不足，而“议”多是就某个问题进行多种教学可能性的研讨。 二、怎样观课 观课又称互助指导课，在某些事先预设的都关心的问题进行研讨、分析和交流，用以改进教学行为、提高教学水平。 1、树立观课意识 （1）对话意识（地位平等，个性独特） （2）欣赏意识（欣赏优点，体会价值） （3）交流意识（提前准备，双向交流） （4）分享意识（分享成功，共同体验） （5）援助意识（助人助己，提高效益） 2、观课的程序 （1）观课准备： 心理准备：被观察者卸下包袱，大胆创新，不迎合；观察者发现问题，提供有益的建议。 知识准备：研学教育理论、课程标准、新课程理念，高考大纲，提升理论基础，科学基础；了解教材、学生的基础、习惯、态度，班风等 观察量表准备： 班级 学科： 授课教师： 课题： 评价人： 日期： 一级评价指标权衡 二级评价指标权衡 评价指标内容 二级指标评分 一级指标评分 A B C D A B C D 教学设计（15%） 教学思想 体现以学生发展为本的教学思想 教学目标 全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的各项要求，符合学生实际 教学资源整合及个性特色 根据教学的需要和现有的条件，对各项与教学相关的资源合理配置 教学过程（40%） 教学内容的呈现方式 有利于学生接受、 理解和探究， 问题和情景的设计有利于学生参与过程， 有利于调动学生学习的积极性 教学方法对学生学习的启发性 贯彻启发式的原则，对学生的学习进行有效引导，点拨 学习方法及思维方式的形成 注重学科研究方法、技能、思维特征的养成，注重人地关系的空间分布 学生学习的体验 学生对观念、原理、规律及方法、技能的自主掌握、内化合领悟 教学手段使用的合理性 与教学内容配置的合理性，对教学难点重点突破的针对性，对学生学习兴趣的有益性 教学效果（30%） 目标达成度 完成教学目标、任务、情况，及时反馈，有效巩固 学生地理学习方法的掌握情况 正确掌握学科的学习和研究方法及运用 学生形成正确的世界观和价值取向 学生形成的正确的资源观人口观环境观，辩证地理解人地关系，并对一定的行为做出正确判断 学生学习习惯态度兴趣 学生具有良好的学习习惯、积极地学习态度、饱满的学习热情，乐于学习 学生思维活跃有序 学习能够积极运用学科的思维方法分析问题、探究规律 教师素质（15%） 教师的专业素质 教师学科专业知识、技能等的水平 教师的职业素质 教师对课堂教学的驾驭能力，对教学突发情况的应变能力 教师的整体素质 教师的亲和力、教学风度、个人魅力等 整合评价 总分 等级 （2）观课的实施： 事先告知、 选择观察点 仔细观课 观教师的基本状况：穿着打扮、精神状况、教态是否自然、语言是否准确、板书设计、教学手段、教学组织等 观教师的施教行为：怎样创设教学情境；怎样呈现教学内容，采用什么教学方式拓展教学内容，采用什么教学形式启发诱导，如何引导学生对知识的应用迁移） 观学生：学生的学习习惯、学习状况、学习行为 记好观课记录：教学环节、衔接过渡、细节特色、板书提纲、点评批语、备注信息。 （3 ）观课结果的分析与表达：及时搜集整理信息，得出结论。 材料涉及多个角度：教学目标是否达成、教学结构（环节、比例、重难点如何突破、过渡自然、过程流畅）；教学内容（教材的加工，教材的挖掘）；教学方法是否多样；教学组织形式（学生的学习方式）、教学模式是否互动；教学管理是否民主；师生关系，课堂评价等 三、怎样议课 1、议课的基本要求 遵循五原则 （1）态度诚恳，创造民主、平等、和谐的平台 （2）明确目标，围绕主题，突出重点，因人而异，深入透彻，取得实效。 （3）一分为二，注重实效，优点讲足，缺点讲透，客观公正，建议中肯，促进反思。 （4）理论引领，评析实践 （5）注重差异，讲究艺术，因人而异，因课而异。 应克服的问题 （1）听而不议 （2）徒有形式：提出有价值的问题，注重重点。 （3）面面俱到 （4）标准失当 （5）重评人而轻议课，轻学生而中教师，轻学而重教。 （6）议后无为 2、议课的程序 （1）执教者的课后反思。包括目标达成度，教学行为的有效性。 （2）观察者简要报告观察结果，抓住核心问题，有理有据有结论。 （3）形成改进措施和建议：一般为成功之处、个人特色、存在问题 3、议课的方式 （1）口头评议 （2）书面评议 （3）问卷评议：学习效果调查表、课堂教学评议表和自评表 （4）网络评议：暑期培训 （5）个别面谈。 （6）答辩式 （7）自评式 （8）师生互议 教师评议表格 执 教 者 年级班级 日期 教学课题 议课者 评议项目 具 体 指 标 程 度 符合 不符合 教学目标 1．教学目标具体明确，符合要求。 2.教学活动过程能全面关注学生情感、态度、习惯、能力的养成。 过程设计 3.板块设计目的明确，内容适切，链接有序。 4.方式选用有利于认识与情感能力建构生成。 5.步骤清晰，充分经历实践操作、体验发现过程。 6.容量适当，能根据学情有机调整。 管理调控 7.指示性语言指向明确，且具有一定的开放性和人文性。 8.评议性语言适时中肯，有针对性，利于调动全优学生的积极投入。 9.点拨性语言及时到位，有利于形成问题情境，激发学生积极思维 10.参与面广，层面兼顾。 学生活动 11.时间分配合理，活动较充分。 12.态度积极，精力集中。 13.思维活跃，有感悟发现。 14.能按要求完成本课任务。 其他 四、一节课的评价标准 1、从教学目的上分析 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、从处理教材上做出分析 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析 看教学思路设计 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 看课堂结构安排 (1)计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。 (2)计算教师活动与学生活动时间分配。 (3)计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。 (4)计算非教学时间。 4、从教学方法和手段上分析 看是不是量体裁衣，优选活用 看教学方法的多样化 看教学方法的改革与创新 看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当 用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现 代化教学手段。 5、学习策略 （1）能激发学习兴趣和求知欲（情感投入）。 （2）营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 （3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 （4）创设情景，引导自主、合作、探究活动。 （5）注重学法指导，培养自学能力。 （6）鼓励大胆质疑与创新表现。 6、学习状态 （1）学习兴趣得到调动，注意力集中。 （2）课堂气氛活跃，学生参与活动面大。 （3）学生有充分参与学习的时间和空间。 （4）学生能提出问题、思考问题和分析问题。 （5）能有效地进行合作学习、平等地交流。 7、从教师教学基本功上分析 看板书首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 看教态教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。 看语言首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度 8、从教学效果上分析 一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 9、教学个性 （1）教学有个性特点 （2）教师形成教学风格
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