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列夫·托尔斯泰说：“理想是指路的明灯。没有理想，就是没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”没有理想，人就是一座没有灵魂的空洞建筑，一片没有生机的孤寂荒野。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要有里想，还要有专业理想。那么，什么是教师的专业理想？所谓教师的专业理想是指教师依据其价值观，在对教育现实批判和否定的基础上，对教育现实总体把握后的主体思考和超前构建，对自己专业美好发展状态的预设与期待、对未来美好专业图景的构想与展望。专业理想是教师专业素质的核心和灵魂，它是教师对从事的教育事业的一种向往和追求，是指导教师行动的精神动力，是指引教师专业成长的明灯。 笔者最近在某教师专业成长研讨会上向与会的300多名教师作了“老师，您有专业理想吗？”的调查，结果显示只有不到四成的教师明确表示有“专业理想”，有六成多的教师“专业理想”缺失。诚然，现实中许多教师虽然能够尽职尽责地完成教育教学工作，但对于自己所从事的教师职业并未形成事业感，虽然在努力寻求继续学习的机会，但更多的是为了晋升、加薪等外在目的，并没有其他更高的追求目标。人们不禁要问，教师为何缺失专业理想？剖析原因，归结起来，主要有：一是人心浮躁。现如今，我国市场经济带来了物质的极大丰富、经济的快速发展、社会的空前繁荣，但也滋生了极端拜金主义的价值取向。不少教师经不起金钱和权力的诱惑，心生浮躁，无法静下心来踏踏实实做学问、勤勤恳恳搞研究，逐渐抛弃了专业理想。二是不思进取。虽说教师待遇不算太好，但在工薪阶层也还说得过去。很多教师就是这样得过且过；再加上现行职称评定与聘任没有动态考核与管理，不少教师过上了“不求有功但求无过”的安逸生活，失去了进取心。三是任务繁重。现在不少学校班级数量多，班额大，教师的工作量也随之增大。同时，教师还要组织学生开展丰富多彩的班团队活动，要和家长交流，找学生谈心，与同事沟通，其身体状态可想而知。四是压力过大。在社会转型期，由于对社会不适应而引发的精神压力过大是必然现象，对教师而言更是如此。教师的压力大主要来源于自身专业成长；学校家庭社会认可度；过高的生活期望与较低的生活质量的矛盾对社发展的焦虑。同时，社会道德的滑坡、不良现象的泛滥，引发人们对教育的不满和对教师的怨恨，使教师对自身职业价值产生了怀疑和焦虑。压力过大的教师没有职业幸福感，不可能具有专业理想。 其实，教师需要有专业理想这是毋庸置疑的，这是因为教育是培养人的事业。人的培养是复杂、艰难、长久的工程。真正有专业理想的教师应该具有诗人的品质，永远憧憬明天。专业理想就是自己一生为之奋斗的目标。教师只有设置这样一个目标，才会不断增强责任意识和使命感；教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能提出问题，才能在不断进行自我挑战中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能拥有诗意的教学生活。教育又是播种理想的事业。作为教师，不要以为在三尺讲台上没有什么作为，他可以影响几十个学生的生命。如果教师以自己的实际行动真正影响了学生的生命，真正走进了他们的心灵，真正成为学生生命中的“贵人”，他的生命就是非常有价值的。作为教师，不仅自身应该具有专业理想，还应该把理想的种子播在学生的心中。只有我们的孩子心怀理想，我们的国家、我们的民族才会有希望。理想的崇高会提升教育品格，理想的远大会拓展教育境界。专业理想能引导我们去描绘一个个美妙的、诱人的教育目标，专业理想的缺失会使教师失去事业追求，停留于职业层面，无法享受真正的教育幸福。 那么，教师怎样才能做到有专业理想呢？一是成长要有规划。教师要善于对自己专业发展的各个方面和各个阶段进行设想和规划，包括对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施等。成长规划也可促进教师的反思与行动。二是学习要有榜样。榜样的力量是无穷的。教育人生中的榜样是教师在成长过程中认同的并对教师个人专业理想产生重要影响的具体教师。所以，一位有专业理想的教师一定要确立自己学习的榜样，榜样既可以是来自于自己身边的优秀同伴，也可以是国内外的教育名家。三是行动要有反思。对教育行动的反思是教师认识自己教育行为的重要手段，并且要从多个视角进行反思。教师要不断地把自己的发展目标、理想与教育实际中的行为及其结果进行比较，形成判断，找回真实的自我，从而坚定自己的专业理想。 实践证明，只有追求专业理想的教师，才会在艰辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福；也只有坚守专业理想的教师才会收获生命的奇迹。 |
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