 何为“高中综合班”？ 综合高中班学生在第一学年结束时，根据学生个人意愿，实行分流。学生可选择继续学习普通高中课程，也可选择学习中等职业教育课程。选择普通高中课程的参加普通高考；选择中职课程的学业水平考试合格就可以直接就业，也可参加普通高校对口单招考试。 如何设置“高中综合班”？ 一是各地具备条件并有意愿的高中阶段学校（含普高和中职学校）均可自主申请承担试点任务；二是综合高中班课程设置，原则上以开设普通高中课程为主，加强技术类课程的设置与教学，并设置部分选修专业课程；三是综合高中班新生学籍全部注册普通高中学籍。分流后，上中职的学生重新注册中职学籍。 实施“综合高中班”的价值和意义。 一是化解矛盾，办人民满意的教育。 要想探讨综合高中班的价值和意义，肯定绕不开一个重要话题，就是“普职比”。从1983年到2014年30年间，国家一共颁布了九个重要文件，始终提倡“普职比大体相当”，也就是普高与中职人数差不多各占一半。 社会各界原本对“普职比”并没有多大异议。尽管政策主导，强行让这部分学生分流了，但家长和学生也都默认了，原因很简单，普高后半部分的学生就算上了高中，也不大可能上大学。 但2000年以后，平衡打破了。高校开始扩招，高等教育从精英教育转向大众教育，学生上高中基本上就能有大学上。这时候再谈普职比，家长和学生都不淡定了，上高中总归都能上大学，谁还愿意上中职呢？ 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布，《纲要》明确提出：“普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%。” 这是什么概念？国际普遍认为高等教育毛入学率达到15%，高等教育就已经是大众化教育了，高等教育的毛入选率高达40%，基本上就是普及化教育了。 在这种情况之下，势必带来几个问题，一是高校学科建设和师资力量跟不上，导致高等教育质量严重下降。二是高校毕业生大增，就业压力加大。本科生就业下行，挤压了中职生的工作机会。三是普职分流的教育生态遭受破坏，普职比大体相当的难度加大。 面临新问题的产生，一些地方仍然坚持普职比，甚至扩大职业教育的比例。为什么这么做呢？一是普高比例压缩之后，普高学生的竞争力加强，高考成绩就会出彩。高考是民生工程，这当然是好事。 二是中职教育相对招到了好苗子，又能在对口单招中大发神威。这相当于田忌赛马中用上等马对中等马，中等马对下等马。普高和职高双丰收，一箭双雕，一举两得。 我们常常对标德国等职业教育大国，他们的职业教育人数甚至大大超过普教人数，但问题是，人家都是学生的自主选择，兴趣使然，爱好使然，人生规划使然。从来没有通过分数强制分流，剥夺学生上普高的机会。 二是实事求是，把好事办好。 正是鉴于人民群众的呼声，江苏省大刀阔斧进行改革，今年普高开始扩招，在苏高校也相应增加了招生指标。人们群众奔走呼告，其喜洋洋者矣。 但在苏高校毕竟有限，增加指标与普高扩招人数相比杯水车薪。全国招生一盘棋，也不大可能会为某个省大开绿灯，增加的指标也会有限。今天大量普高扩招，家长和孩子固然欢欣鼓舞，但三年之后，如果这些孩子上不了高校，又没有一技之长，不知道这些家长会不会后悔不迭？ 人民群众的事情都是大事。办人民满意的教育，不仅让今天的人民满意，也要让明天的人民满意；不仅让这里的人民满意，也要让那里的人民满意；不仅让少部分人民满意，还要让更多的人民满意。 让人民群众有学上、上好学，这是为人民群众办实事、办好事，所以更要把实事办实、好事办好。综合高中班因此应运而生。实施综合高中班，能够有效化解上述矛盾，让最广大的人民群众真正满意。 三是增加选择权，赋予学生多种教育可能。 试行综合高中班，与国家新高考方案主要精神不谋而合，就是要增加学生选择权。 那么，新高考如何增加学生的选择权？增加学生选择权的意义何在呢？ 赠加选择权表现在四个方面： 一是考生打破文理界限，从“理化生政史地”6科中任意选择3科参加等级考试，实现文理兼修、文理兼考。 二是学生可以自主选择3科学业水平的考试时间。 三是给英语和其他3个学考学科的学生两次考试的选择机会，以最好的成绩作为最终结果。 四是试点省份录取不分批次，使得学生能够被多所院校同时录取，让学生和高校双向选择。 增加学生选择权，意义重大： 允许学生打破文理界限，任意选科目，有两方面考虑，一是引导学生融合文理两科知识，产生超越传统的新思维，成为创新型人才。二是衔接大学推行的通识教育，让学生涉足各个领域，进而互相碰撞，触类旁通，成为通识性人才。 增加学生的选择权，表面上是学生对科目和时间的选择，更大更深层的意义在于引导学生选择人生的权力。选兴趣，选特长，选志向，就是选人生道路，给学生创造选择的能力，善莫大焉。以教育认识自己，以教育革新自己，以教育成就自己。 高中生处在人生的十字路口，在这一关键时期赋予学生选择权意义重大。从个体角度看，将有助于学生更好地认识自我，发现自我，规划人生，准确提升选择人生的能力。选择权的赋予，有效提升学生的责任意识，有助于培养出能负责、敢担当的一代新人。从国家角度看，将为创新人才培养和创新型国家建设奠定必要的人才基础。 综合高中班也是如此。以往的普职分流，用唯分数的行政手段，过早地将开窍晚的孩子推向人生的交叉路口；过早地把原本有潜力、有天赋的孩子推向社会；过早地让孩子承担起本不该由孩子承担的压力…… 狄马说，实践是检验真理的唯一标准，但由于历史经验的不可重复性，有人获得了实践的检验权，别的实践就没有了检验的机会，但谁能保证它不是真理？ 那些被迫上职中的孩子，因为考试成绩的阻挡，没有资格上普高，他们失去了实践的检验权，但谁能保证他们就一定不适合普高学习？ 综合高中班就是给孩子更多的选择机会，给他们提供多样化的学习，让他们亲身感受高中学习和生活。高一这一学年，相当于大学里的通识教育，在亲身体验过普高和职高的课程之后，孩子和家长一定会有一个理性认识，然后充分自主地选择自己的人生道路。 同样是选择：一次是被迫，一次是主动。一次是看分数，一次是看适合。一次是看他人脸色，一次是看自己的人生规划…… 所以我为综合高中班试点叫好。把自主选择课程和今后发展方向的权力，完全赋予家长和孩子，这是迄今为止普职分流最大胆、最有益的一次尝试。其意义重大、深入人心，值得期待！  |
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