在当前的语文教学中，学生的理解能力差是一个主要的问题。具体体现为：1 对字词、句段只能做到粗略的理解，不能很好的挖掘文字背后的内涵。2 做题时对出题者所考察的意图不甚理解，导致考试成绩不理想。 针对这一问题，我想本着“大处着眼，小处着手”的原则，制定如下策略： 1加强听说读写能力的训练。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。 2 师生的互动交流。无论教哪个年段的阅读课，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生交流。既然语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来，所以，自读自悟，静下心来读书、思考，是必不可少的。一般来说，刚刚学习一篇新课文，要安排自学的环节。在整个教学过程中，特殊是在解决重点问题之时，也要给学生比较充足的自读自悟和“交头接耳”的时间。我认为，小学语文教学，须臾离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，提出有价值的问题，在要害处点拨以及精当的讲解上。教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特殊是“牵一发而动全身”的问题,不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只有这样，才谈得上迁移与运用。 预期取得效果：我想在“大处着眼，小处着手”思想的指导，按照以上两点策略进行实践，学生的阅读理解能力一定可以由一个较高的提升。 http://houjinghui1.blog.163.com/blog/static/1807543062011112003934106/
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