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一席谈吐，能够点醒误入藕花深处的教育者，让听过的老师明白，教师是派到儿童世界去的文化使者，教育的过程是充满道德的，智慧是有道德的。 一席谈吐，能够点亮着急赶路的名师的前行方向，让听过的名师知晓，失去童心，便失去真心，失去真心，便失去真人，做一个精神灿烂的人，给每个儿童提供合适的教育，是名师应有的追求。 一席谈吐，能够点燃谋求发展的学校的办学激情，让听过的学校豁然开朗，诸如核心素养的中国表达，课程改革就像在森林中行走，无缝管理——无缝便无创新…… 这些话语的创生者便是成尚荣先生。 在任何一个会场，你的目光必定会被这位鹤发童颜却玉树临风，风度翩翩又谈吐优雅的老学者吸引。聆听他的发言、征询他的意见、和他探讨教育的问题时，这位长者博闻强识、旁征博引，对于教育的理解深度、对课堂本质的精辟隐喻、对学科建设的真知灼见，无不让你肃然起敬、心悦诚服。
但对于我和我带领的清华附小而言，这样的评价还不足以表达对先生的感情。先生于清华附小，不仅亲历其发展历程、见证了其成长，更是在很多关键事件中，发挥了不可替代的作用。他是热忱的挚友，是扶持的导师，更是建言的亲人。在我个人及清华附小十几年的发展中，附小人把所有的感情浓缩在“成老师”这个最普通的称谓上。如今，回想起那些美好的日子，总有一股暖意涌上心头。  与我与学校的成长：春风拂面般的翼蔽  我和成老师于2006年第一次见面，2014年教育部出版“教育家成长丛书”，在我的《窦桂梅与主题教学》中，成老师洋洋洒洒为主题教学作了点评。以文会“师”，神交已久。现在想来，还得感谢全国著名语文特级教师周益民的引荐。2006年初，“亲近母语”的负责人徐冬梅女士作为我的挚友，为了我的专业发展，邀请了陈家琪、张康桥、周益民等一众好友，在扬州为我举办“语文主题教学”研讨会。 会场中，高大英俊的成老师一下吸引了我们团队几个人的目光。会上，几位专家拍砖，“砸”得我们晕头转向。快“挺不住时”，成老师“优点不漏，缺点说透，方法给够”，运用教育学及心理学，就我们当时还仅仅是雏形的主题教学，一口气帮助我梳理了几个思考的命题：“主题教学的理论依据是什么？主题教学的研究价值是什么？主题教学如何在温度、广度与深度之间追求适度……” 回来的火车上，我和几个老师彻夜未眠，感谢专家们的不吝指教，讨论怎样遵照成老师的路径继续深入思考。
  从那以后，我开始自觉地用一节节课例体现主题教学的基本特征与内涵方法，深入反思主题教学的理论，把实践体系建构起来，并不时找机会和成老师交流。 就这样，成老师多次在江苏或省外的一些研讨会上，推介我和我的团队，邀请我们到江苏等地上课，他还亲自对我上的《晏子使楚》《孙悟空三打白骨精》《皇帝的新装》《大脚丫跳芭蕾》等进行评课。成老师经常利用到北京开会的时间，走进我们的常态课堂，一听就是三四节课！ 他高屋建瓴，从哲学的角度，指导我们跳出语文看语文，真是醍醐灌顶。尤其是，我的课堂，儿童立场越来越鲜明，我努力退到后面，把学生推到前面的改变，先生看到了！他为此很欣慰，也极尽赞赏……虽然一南一北，相隔甚远，但成老师对我和我的团队的关注与关爱，时常通过各种各样的途径传到我的耳边。 语文主题教学向何处去：点亮高处的灯盏 2010年9月，我开始了博士研究生的学习。坚守在课堂上，实践胜于理论的我，决心利用这个机会，把多年来自己关于“小学语文主题教学”的实践经验进行一个梳理和总结。 2013年，北京海淀区教委召开了我的教育教学实践研讨会。我要上课，还要出一本书《超越·主题·整合》。利用这个契机，我将之前的一些想法告诉成老师，先生以《超越：心中的地平线》为题为我的书作序，并对我的想法给予了肯定： 窦桂梅老师就是这样的人，她心中就有一条地平线。心中的地平线，一直在她心中闪耀，地平线成为她的人生追求和文化符号。超越如同一根线，贯穿在窦桂梅老师语文教学改革的始终，亦如灵魂，始终在语文教学改革、课程改革、学校教育改革中存活，导引着她，也导引着老师们和整个学校的发展。说这是‘伟大的事物’恰如其分。帕克·帕尔默所言‘伟大的事物’正是改革的主体本身，而非其他，说到底，改革者、超越者是伟大的。 改革向来是艰难的，从没路的地方开辟出来，从荆棘的地方践踏出来，有时也会感觉前途很远，也很暗。然而我和我的学校不害怕，愈知难却愈要向前，与先生的鼓励密不可分。
为新百年成志教育鼓与呼：寄予无限的期望 教育的真谛，就是激励与唤醒。成老师不但对儿童如此，对教师的成长、学校的发展，也都用赏识激励大家向着梦想前行。 在课程整合的践行中，一大批优秀教师脱颖而出，清华附小为这些教师搭建成长的平台，每年推出数位影响力和发展力教师。百年校庆结束之后，成老师又主动找到我们，恳切地叮嘱我们：“清华附小的改革要有更大的魄力和更长远的眼光。要站在清华附小，看当今中国的基础教育。更要努力让人们站在中国的基础教育，看清华附小；进一步站在世界的基础教育，看清华附小。” 成老师的话语振聋发聩，其中既有期望，又有嘱托。想着先生平和而又刚毅的面容，心中的敬意再次油然而生。 带着成老师的提点，语文主题教学开始研究并实践实现整体立人、全面立人的语文主题教学的课程群。主题教学四大实践样态“单篇、群文、整本书、实践活动”整合到课程群中，发挥出了协同育人的合力。 在纪念鲁迅去世80周年、诞辰135周年之际，我们向经典致敬、向鲁迅致敬的同时，不忘向儿童致敬，主题为“我们的童年与鲁迅的童年相遇”，形成三种路径的整合课程群：“学科内渗透式整合”，有单篇经典的《阿长与〈山海经〉》《少年闰土》和主题群文阅读的“鲁迅笔下的儿童”“别人笔下的鲁迅”；“学科间融合式整合”，阅读鲁迅的《朝花夕拾》和绘本《风筝》，以及美术与语文的整合，美术老师带领学生画鲁迅的“百草园”；“超学科的消弭式整合”，就是主题实践活动设计“儿童的鲁迅博物馆”，演戏剧《少年闰土》和《早》等等。 我深知，离开课堂我就不是真正的特级教师，对不起成老师等这样一些厚爱我、鞭策我的良师益友。 就是这样一位享誉全国的著名专家，每次来清华附小时，却一切从简，常常把几个活动整合在一起，为我们节省开支，偶尔需要我们帮助订票，也常常嘱咐我们“不要麻烦，不要多花钱，能到就行”。离开附小时，时间来得及，就在学校食堂吃口便饭；来不及，就把饭打包在车上吃。 面对如此简单而又不简单的成老师，我们内心有太多歉意，但沉淀于心之后油然而生的又是一份敬意，更化作成老师与附小之间的一份情意。每每脑海中总浮现他的一句话：“智慧是有道德的！” 回想起这位可敬的长者，我心想，清华附小何等有福气，遇到了成老师！他所带给我们的不仅仅是智慧、学问、鼓励——成老师自身就是我们学习的教材。他总是尽全力做一些有意义的事，为更多学校的发展，为中国的基础教育鼓而呼，这是何等情怀。 来自山乡的我，少小离家、半生漂泊，作为家中的老大，对于父母弟妹都要尽心照顾；作为一校之长，学校里的大事小情之繁琐之压力，我亦总是不能释然，自身存在心里不平衡，甚至委屈。很多时候常感身心俱疲。但我今日能有一点点成就，除了性格要强，富有激情与理想之外，更多的是“成老师们”感召我，度化我，帮助我，成就我的结果！  一个人的成长要感谢他人生中的重要他人，一所学校的发展也离不开一批如“成老师们”的重要他人！“成老师们”这样的长者、专家、领导，帮助的也不是我一个人，他们以自己的品格和智慧不遗余力地帮助清华附小不断前进，而这不也是在为中国基础教育的发展潜心耕耘，播撒教育恩德吗？ 笔短情长，谨以此文，代表清华附小全体师生献给德高望重、真诚无私的成尚荣老师。 清华大学附属小学 窦桂梅
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