钱澜：校长领导力提升要重“三力”

钱澜

作为一校之长，既要“领导”教师，又要“领导”学生，甚至还有人数众多的家长需要“领导”，校长的领导力不可小觑。如何提升校长领导力呢？我认为，提升路径要重“三力”。

提升规划能力和达成愿景的能力

作为校长，规划能力十分重要。要提升规划能力，首先要了解党的方针政策和教育政策，并能站在社会大背景下正确理解和解读。依法治校，熟悉并合理利用方针、政策和法规是校长领导力的第一法宝。在这个前提下，校长根据学校不同的个性找到发展的独特路径和方法，引领全校师生规划并达成共同的发展愿景。愿景的达成不是校长“妙笔生花”写出来的，也不是校长“天花乱坠”说出来的，而是自上而下和自下而上反复协商和对话逐步形成的。校长应该与师生、家长、社区共同协作完成学校发展规划。经过共同参与制定的规划，才能真正成为学校发展的航标和动力。制定规划时，校长要高瞻远瞩，保证规划有一定的超前性；把握全局，保证规划的整体性；让教师、学生、家长共同参与，保证规划的执行力；深入研究教育规律和儿童成长特点，保证规划的专业性；广泛征求社会各界意见，倾听多方声音，保证规划的影响力，提高社会认可度。

提升团队合作和抱团发展的能力

教育是系统工程，需要凝聚人心，依托团队攻克课程改革的难题。行政团队是校长首要考虑建设的重要团队，有了得力的行政团队，其他团队建设便能通过分权和借力完成。组建行政团队，应知人识人。校长应有自知之明，知道自己的办学理想、自身工作能力和水平，人际交往的优势及不足；善于发现行政人员的优势与不足，对成熟的行政人员宜用目标管理，对新手更应关注过程管理，重要事项由全队成员共同承担，并在承担的过程中达成默契。合理授权。如今，学校的行政事务性工作越来越多，合理授权让行政团队共同完成显得尤为重要。人是矛盾的，往往喜欢在周边人群中寻找自己的参照对象，以此权衡自己的付出与收获。而行政人员的工作量往往高于普通教师，因此，容易产生付出最多而收获较少的想法。针对这种情况，学校可以充分利用晨会制度和会议研讨等方式有效解决矛盾，行政间相互支持、共同承担，提高行政工作效率。激励与鞭策，人性有内在的惰性，也有被肯定的内需，校长既要会鞭策，又要会激励，及时表扬和批评行政日常工作的好坏与优劣，对成绩突出者通过各种有仪式感的激励方式，扩大其影响力。

提升专业成长与引领的能力

在“学校人”向“系统人”转化的当下，校长不能只做职业校长，更要做有一定学术水平的专业工作者。只有成为课程与教学的行家和专家，占据教育教学制高点，才能受到教师、学生、家长的钦佩和尊敬。校长最好要有学科教学的专业小团队，和教师们一起上课、一起评课、一起教研，一起探索。校长回归教师本色，才能了解基层的真实情况，才能体谅教师的艰辛，才能拥有指导他人的话语权。

（来源：《中国教师报》，作者：江苏省太仓市实验小学校长钱澜）