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为了转变语文教师课堂教学观念，提高课堂教学质量，努力做到一课一得，学校在4月27日开展了以“语言文字运用为训练中心”的语文主题教学研讨活动。基本上达到了预期效果，现将活动情况总结如下： 一、取得的成绩： 1.三节课，三位作课教师都能紧紧围绕本次教研活动主题，找准训练点，并为教学目标的有效达成科学设计教学活动。 颜明慧老师的教学活动是这样设计的：让学生在教师简要的描述下准确说出这是哪篇文章中的主人公，你是如何猜到的。从而让学生初步领会到人物描写的妙处，以此激发了学生深入探究的欲望。接下来教师通过初读感知人物外貌，再读走进人物内心，三读品悟人物塑造多层次，多角度引导学生体会作者是如何把人物刻画的栩栩如生，丰满有型的。整节课教师没有过多的分析文章结构，挖掘思想内涵，而把教学重心放在了对句段的品悟、理解、运用上。通过“抓住留白补一补”“顺着情节扩一扩”迁移写法等方法把语用训练落到了实处。 苏迪老师的教学活动设计：首先是自由读文边读边画出描写孩子们语言、动作、神态的句子；其次是默读圈画的句子，联系上下文理解重点词，通过换词、仿句等形式的训练使学生体会到文中孩子情感的变化,在领悟作者用词的精妙的同时，有效积累了学生的词汇量和一定的使用技巧。最后，在深入理解课文后，又回归课题，教师安排了这样的训练：正因为同学们懂得了_________,所以这个沉默是可贵的；正因为同学们懂得了_________,所以这个沉默是可贵的......学生通过对课文的学习，把自己的理解和感悟较准确地表达出来，这其时是对学生分析理解、遣词造句能力的一种训练。 由此本课的教学目标得到有效落实。 宁老师的设计是：相同的句式通过比一比，换个说法试一试的形式，引导学生体会作者用词的准确精炼，并通过分角色朗读让学生更深入的理解了课文内容，多数学生参与学习的积极性较高，教学效果好。 2.从本次三位教师的授课中可以看出她们的语文课堂教学观念有所转变，基本上能够跳出课堂上一味地以分析理解教学内容为主，而是转向语言积累、运用方面的训练。 存在的问题： 1.教师对训练点的捕捉不是很准确，备课不够充分。 2.学生读文不充分，有的环节是一带而过，不能很好的为理解奠定基础，没有达到训练的目的；教师提出问题后要给学生足够的思考时间，操之过急只会让学习事半功倍。 2.教师对训练点的捕捉不是很准确，备课不够充分。 建议： 1.训练点要结合课文内容和学生实际确定准确，教学活动的设计要紧紧围绕教学目标，突出其操作性，使得教学目标能够得到有效落实。 2.语文课堂教学教师要注重基础内容的训练和强化巩固，扎实的语文功底是提高学生语文能力的基础。 |
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