我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“想象是最好的老师。”儿童在对某种事物感兴趣的同时，也发展了自己的想象力，并产生了一定的学习欲望和动力。在彩泥活动中更是如此，想象是创造的源泉，一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式表现出来。在老师的指导下，孩子们不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种游戏活动，能够在不断动手操作过程中充分挖掘幼儿的创造潜能，提高幼儿的想象力。在前一阶段的指导中，对于如何在活动中进行更为有效的指导，提高幼儿的想象力，我有以下三点经验：
1、坚持幼儿探索在前，教师指导在后
幼儿有与生俱来的创造力，他们会用彩泥创造出各种自己脑海中的东西，尽管不是那么细致精确，但他们始终能把自己的创作和脑海中的形象联系起来。因此，在彩泥活动中要始终坚持先让幼儿自己进行探索，老师再介入指导。一般来说，幼儿在创作的过程中，随意性很大，很少出现胸有成竹的情况，他们往往是随着手中的泥的变化改变自己的创作意图。彩泥变长了，他们就说自己捏的是小棍、小蛇；彩泥变圆了，它们就说自己捏的是苹果、是汤圆。遇到这些情况时，老师首先肯定幼儿的创作，然后帮助幼儿积累各种表象，让他们基本了解表象形体的基本点以后，鼓励幼儿按照自己的想象去制作泥塑。例如，在塑造小乌龟时，首先可以让幼儿自己尝试创作，看看幼儿能否捏出乌龟大致的形象。然后再对乌龟进行形象分析，让幼儿对乌龟的外形有更深层次的认识，知道乌龟有四条腿，头、龟壳、尾巴这几部分组成。接着让幼儿欣赏龟兔赛跑的动画故事，让幼儿熟悉乌龟的不同形象，最后，才让幼儿用已掌握的泥塑基本技能再次进行彩泥制作。这样，幼儿制作出来的乌龟才会形态各异，也许不是很像，但很有人情味。这种能够运用基本的方法进行与同班老师不一样的自主的创作，是教师潜移默化让幼儿获得的。
2、巧用辅助材料，引导幼儿借形创作
由于幼儿手部肌肉发育不成熟，动作不灵活，手脚不协调等原因，在彩泥创作活动中容易造成意图不能完全实现，从而使幼儿失去信心。因此，我们除了开始由浅入深的教给幼儿一些泥工技能。如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法、着色法等，在创作技法上给予幼儿一定的帮助，同时，还可以给他们提供大量的辅助材料，如羽毛、火柴棒、绿豆、花生等。使幼儿能够运用这些辅助材料进行借形想象，在创作活动中运用相似的复制材料来弥补在某些精细技能上的不足，从而能够顺利地完成自己的创作意图，得到一种成功的经验。如，在创作小刺猬时，对与中班上学期的幼儿来说，制作刺猬身上细小的刺还有难度，幼儿幼儿在制作过程中觉得太难了就会不愿意坚持完成创作。在这种情况下，我给幼儿提供了小段的牙签，不需要老师的指导，孩子们就会把牙签插到做好的身体上，完成小刺猬的创作，并且会激发其他孩子用相同或类似方法进行再次创作的热情。当然这种巧用复助材料进行借形创作的发发可以用到很多的活动中。如，在幼儿创作大公鸡时，我们可以让幼儿简单的捏出大公鸡的身体和头，然后用绿豆做大公鸡的眼睛，用羽毛做大公鸡的尾巴，这样大公鸡就变得丰富形象了。
3、妙用故事，培养幼儿敏锐的观察能力
在彩泥活动中，我们往往习惯于让幼儿学习创作单一的相同的形象。但是创作中我们经常会发现幼儿会创作出不同的形象，哪怕是一颗白菜每个孩子做出来的叶子也是不一样的。
然而让幼儿观察死板的图片往往不能激发幼儿的兴趣。这时老师可以根据图片编一些有趣的小故事，引导幼儿观察各种不同形象的制作方法。在观察过程中通过故事情节的发展让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由里到外。同时，引导幼儿仔细观察所要分辩的对象，通过认真比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差别，自己去认识它们各自的特点。这样的指导经常坚持，日积月累，幼儿就会形成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。实践证明，这种习得方式，比记忆老师讲解的知识要牢固的多。
4、组合幼儿已有认知，引导幼儿迁移经验
幼儿对于某个新的形象的创作不会凭空而来，往往是由已有的表象选择、加工和改组构成的。对于幼儿已有的认知，老师会在平时的湖泊东中有所了解，如何引导幼儿运用已有经验进行组合获得新的经验，我觉得可以从丰富幼儿的认知入手。彩泥创作本身就是带有组合性质的，我们在进行创作时往往是单独制作事物个独立的部分，然后再进行组合，基于这一点，我们可以引导幼儿观察各种幼儿没有创作过的事物，如让幼儿观察各种各样的糖人，在观察的时候让幼儿说说这事个什么，他的各个部分都是怎么做出来的，充分让幼儿将自己的已有经验运用到新认识的形象中，让他们能够运用已有经验模仿创作新形象。同时，老师可以引导幼儿如何将自己的做的和老师的有细微的差别。经过长时间这样的观察、模仿和尝试创新，幼儿就知道哪些学过的技能可以做出不同的基本图形进行组合，从而创造出不同的事物。如在教学中我发现，在教幼儿制作了棒棒糖以后，很多幼儿能用想通的方法创作出太阳，还有很多幼儿能在认识了毛线团、蜗牛等有共同点的事物以后自主的创作出这些老师没有指导过的的新形象。
事实证明，泥工活动为幼儿大胆想象、尽情体验开辟了一个自由的天地，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，它是培养幼儿想象力的一个良好途径。因而教师可以通过各种形式的泥工活动去鼓励幼儿多看、多动、多探索，达到激发幼儿感官，丰富幼儿生活，培养幼儿想象力的目的。同时，也为幼儿插上了想象的翅膀，让他们从一个成功飞向另一个成功。
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