“我是个普通老师，我的班级均分比别人高30多分……”

姗姗来迟dw 2018-10-02

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时间回到六个多月前。

我们有个项目，邀请了项目组里各位组长来上海，开闭门会。

会上，貌不惊人的许老师，分享了自己的一个教学故事。

许老师班里孩子70多个。寒假前的期末考试，其他老师拿到卷子后，都倒吸一口凉气，接着，唉声叹气：这么难，孩子们考砸了，恐怕寒假都少很多愉快。许老师瞅了一眼卷子，咦？这么容易啊。她心里嘀咕：比平常自己的练习，难度低多了。但是这话，她没讲出来。一讲，别的平行班老师，估计要说她嘚瑟。

成绩出来了。果然难。第二名的班级，平均分只有89分。倒数第一的班级，平均分只有60多。但是，许老师的班级，语文平均分，是98分。是的，你没看错，比最后一名的班级，多30多分，比第二名多9分！

什么？啊？有没有听错？我们听了这个“战绩”也惊讶不已。平均分能拉开30多分，70多个孩子，几乎大半都是满分。这位许老师到底做了什么？

许老师是位讲故事的好手。

她说，自己只是个很普通的一线教师。在一个普通的小镇上教书。她们那里，女老师到了46、7岁，就想办法调二线，做图书管理员、实验仪器员，悠闲地等退休。许老师本来也是这么想的。可是，她不甘心。原本想做医生的她，因为母亲的命令和期望，做了教师。教了这么多年，和其他人一样，备课、上课、布置作业、改作业……工作单调、重复、枯燥、乏味。

女儿的高考，让许老师有了一个巨大转变。

爱好口腔医学的女儿，参加高考，结果数学失利，比原先估计的分数少了40多分。单靠分数，很难上一个一本院校。幸好，有综合招生面试环节。自小语文成绩特别突出的女儿，卓越的口才，满腹的才情，深深打动了面试老师。参加的几个学校的面试，几千人中，女儿都名列前茅。有所大学，直接决定——降低20分录取。

语文“救”了女儿。

许老师对班里的孩子说。“所以，大家一定要学好语文啊。”

有了让孩子学好语文的使命感，许老师仿佛变了个人。南下浙江，北上山东，访名师，交高人。暑假，别人休息，她跑去参加各种业务学习。回来后，学以致用，短短一年，教学理念发生了翻天覆地的变化，让孩子读了更多书，背了更多经典。

“寒假考试比别的班级多30多分，到底怎么做的呢？”有人按捺不住，问道，“仅仅是教学理念发生了变化，让孩子读了更多书，背了更多经典吗？”

“读好书，背经典，有作用，但更有作用的，不是这个。”许老师说。这下子，大家更好奇了。

许老师抛出了最后的秘密：“我就是把咱们做的这个项目，提前在我们班试用了而已。”

啊？真的吗？这么神奇？项目组的众人你瞅我，我看你，更加惊讶。

让大家纳闷的这个项目，到底是什么呢？看到这里，你可能也比较好奇了吧？这里先按下不表。

时间再往前几个月。

那段时间，我在思考，快哉学堂定位究竟是什么？是教孩子写作文？是，没错，作文确实是语文学习中，最让孩子头疼的问题，也是我们目前投入最大、效果最显著的教学产品。但是，头疼医头脚疼医脚，是治标不治本。一段时间内，孩子确实能解决作文难，但长久下去，没有大量高品质的阅读、没有传统经典的烙印，孩子的作文水平，最终会萎缩。

换句话，语文，是个整体。只学作文，远远不够。

那么，我们到底应该怎么定位呢？从前面的分析，很明显，应该从作文，扩展到语文。但是，语文那么多内容，面面俱到，相当于什么都得不到。怎么办？

在长久的思考中，突然，四个字，浮现在我脑海：听说读写。这四个字浮现出来，一下子豁然开朗。

相声四门功课，说学逗唱；语文四门功课，听说读写。作文，只是四门功课中“写”的一部分。还有“听说读”三个方面，有大量的内容可以做。想通了这一点，做什么内容，就变得简单了。

但是，且慢高兴。

语文固然是母语，走出学校后，其他学科基本用不上，语文伴随人的终生。可是，对学生来说，还有一个最最重要的任务，那就是应试。考试不过关，未来人生就少了很多机会。所以，当务之急，还要解决学生的应试问题。

解决应试问题，就有了许老师们的这个项目：做一个能让孩子快速提分的语文题库。而项目组内也是卧虎藏龙，组员大都来自全国各地省市教研中心的资深命题专家。

我给题库项目组的要求是，孩子做了题库，考试平均能多10分。目标，围绕考试高分来。这对题库组是个巨大考验。我能看到题库组，半夜还在讨论，一道题的命制，往往花费一个小时以上。当然，这里重点不是凸显他们的辛苦和忙碌，而是辛苦和忙碌后的成果：是一碗诱人的蜜，还是中看不中用的镴枪头？

许老师初稿做完后，灵机一动：既然是为了帮孩子考高分，我在班里先试用看看。

结果，仅仅9天的复习，用了题库，学生成绩就跟坐了火箭一样，取得了骄人成绩。

一个普通的老师，一个普通的班级，创造了一个应试小奇迹。

如果你是老师，你可能想知道，这是怎样一个题库。