校长们集体陷入创业焦虑，90后或成最大办学群体

雨果言：被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。顾名思义，行进中，与其被别人指摘，适时的自我反省从来不是多余。

有时，你脑袋一片空白，不经意会问自己，我正在努力的方向是何方？我正在做的有什么意义？高度在哪里？又能走多远？

不断发展与进取中的腾跃也是如此在思索。

人们获取信息的渠道和方式越来越多元化，作为教培行业垂直的知识供应商，应该如何为用户提供知识？内容是否可以尝试不同呈现形式？尝试何种形式？

为解答这些问题，腾跃对校长学习行为开展调研，收集了近500位校长的真实反馈后，一份真诚的《K12教培行业校长学习行为洞察报告（2018）》应运而生。

调研报告带给我们不少启示，分享几点，与各位校长共勉。

一 校长画像

不难看出，3年间，教培行业创业者女性比例高于男性，办学群体主力军也从70后、80后逐渐变成了80后、90后。可以预见，随着90后的成长，后续涉足教育培训行业的会更多。

说实话，这个数据还是比较出乎我们的意料。之前，我们对校长画像的固有认识还停留在70后、80后这几代人身上，而今看来，办学群体主力军正在发生代际转移。

出现如此态势，原因何在？

其中的原因逃不脱宏观层面的利好政策和开放的市场环境，也离不开90后个人的微观基础，比如创业观念、管理先经。

采访过的一位90后校长如此表达：“之前在北京的教育行业待过，总结了一些经验，加之自己是老师，于是选择创业，深海浅滩都趟过，觉得不必太过纠结与担心。”

虽然大多数90后的人生阅历比前代人浅，但知识获取渠道和方式的多样使得这一代人在观念上一点都不落后。

90后更加热情、充满精力、对新事物的接受程度较高，作为教培领域一支不可忽视的力量，70后、80后的这代校长们该如何应对呢？

结合我们调研过程中对用户的访谈，有这么几点可供参考：

• 不断学习，更新自己的知识储备

• 尝试参加实用型管理行业的线下会议，取经补己之短

• 多与办学突出的90后校长交流，并去校区观摩学习，了解这一代人的办学经验

二 校长学习习惯分析：学习时间和场景

从数据上可以看出，校长群体作为创业者，学习的诉求主要是为了个人提升，从而带动老师、学校的成长和发展；但不可否认，由于种种原因，校长多是在碎片化时间学习，每天用来学习的时间也仅有1~2小时。

很多人不免认为，这点学习时间塑造出的个人知识格局是没有多少含金量的。

采访中，河北的杨校长如是说：“不管是线上课程还是私下自己学习，在时间上总是有刮蹭，会被琐事耽搁，经常被打断，吸收的不是很好。”

我们承认，时间碎片化、琐事多在时空上对学习效果进行了打折，但是如果换个维度看待，碎片化的学习是值得期待的。

说个理论，或许你会认同我。

即被称为人生算法的“复利思维”。

经济学家用一个公式表达复利效应：（1+R）N。

R代表你正在做的事，N代表时间，只要R是正值，即你在做正确的事，时间就会为你带来奇迹。

很多人认为复利的核心在于回报率，但其真正的核心在于时间：即使年5%的回报率，100年后，也是一个不可思议的数字。

在有限的时间里，知识的获取完全可以运用复利思维。例如你每天坚持看1个小时书，也许一天两天，你和别人的差别无法显现出来，但三四十年之后，差异是你想象不到的。

所谓知识复利，就是新知识不断成为下一次思考素材的积累，从而让知识能够不断以“复利”速度快速迭代，缩短认识与实践的距离。

在中国诗词大会上，击败北大硕士成为年度冠军的外卖小哥雷海为就是这样的。

人们一定会认为，他背后付出的辛酸是常人无法想象的。但当记者问雷海为：“你每天的作息时间是怎样的啊？哪有时间看诗词呢？”

雷海为笑答：“不管工作和生活多么忙碌，时间挤一挤还是有的。送外卖其实有很多碎片化的时间，这些时间用来背诗词是比较合适的，比如商家等餐、路上等红灯、回到住处换电瓶、午休等。”

辛苦吗？好像也没有到挑灯夜战的地步，和你等红灯、坐地铁看手机没有区别。

问题是：有多少人，能持续做到20年每天1-2小时的知识摄取。不是能力上能否做到，而是没有这个耐心。

三 校长学习习惯分析：学习渠道

对调研的数据进行分析，有两点值得注意：

①校长学习提升的渠道很丰富，书籍、学习类APP成为超过6成校长的首选，60后校长更喜欢通过看书学习，80后、90后则更倾向于学习类APP；“线上＋线下”是校长学习的主要模式。

②APP正在超越其它众多学习渠道，受到校长群体的推崇，虽然崛起时间不长，但APP的渗透率已经从一线城市扩大下沉到四线及以下城市。

访谈中，浙江的张校长这样谈到：“我手机里的APP比较多，比如得到、樊登，APP内容不受时间与地域限制，可以反复听，系统性强，所以我每天都会用。”

一种事物的面世广为用户喜欢，指定有它存在的必然条件，APP亦遵循此理。

相比其他学习渠道，APP总量上譬如百科全书，内容多样化，系统、全面；质量上，内容专业且有针对性和实用性；阅读体验上，倾向于主动学习，可以自主选择搜索，易于集中注意力。

细思之下，校长这个群体存在着一种矛盾。他们一方面渴望获取更多信息，尤其是办学经；另一方面苦于时间有限且碎片化，知识的内化吸收则成为痛点。

该矛盾下，对内容供给侧的启示是明确的：

• 从“表”入手，高级化包装内容，快速抓取用户注意力，以期给予用户更好的阅读体验；

• 深入“里”的境界，丰富内容维度，达成在一个平台享受两个平台内容的系统知识摄取。

而在这种启示下，腾跃依调研结果而动的落脚点亦是清晰的：让校长最高效地学习，办学路上无忧而行。

随附《K12教培行业校长学习行为洞察报告（2018）》全文。