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叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。"由此可见，作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高学生习作能力，发展语言表达能力的过程。 今天这节作文评改课，主要目标是让学生学会修改习作的基本知识和方法，提高描写动物的习作能力，激发他们修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。这节课我安排了学生自改、互改、集体改三个环节对习作进行充分评改。学生通过阅读，比较，选择，对此类文章的写作方法有了较为具体的认识，同时学会了如何结合评改要求进行评改。课上，我首先领着同学们回顾习作要求，并结合习作要求提出评改要求，使学生明确评改作文具体从哪几方面进行评改。然后结合评改要求让学生自改作文。再进行佳作欣赏，结合一篇中等偏上的习作进行评改，引导学生从描写是否具体、用词是否贴切、内容是否真实等方面进行赏析，通过对有关外形、动作、神态、细节描写精彩片断的赏析，学生不仅积累了语言，进一步掌握了写作的方法，而且领会了如何通过比喻、拟人等手法表现动物特点。之后又评改了一篇中等作文，关键引导学生找出习作的不足之处，并让孩子们提出有价值、有思考的建议。同学们可以向作者提出问题及自己对习作的修改意见，写文的学生也可以答疑，谈自己的写作想法，大家各抒己见。在这一环节中使学生明确怎样抓特点观察，并用一系列的描写具体生动地表现动物的活动特点。在读文、评文的过程中，学生有的能发现文章中的好词佳句，有的也能针对别人的不足提出不同的看法。学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力而且活跃了课堂气氛。生生之间直接对话，既挖掘了学生的潜能，激活了他们的创造思维，而且给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要。这种改变较以往的教师单一评价，不仅给了学生充分发挥自己才能的机会，还充分调动了学生的积极性，对于培养学生的个性有较大的促进作用。最后通过课中学到的评改方法进行小组互评，自评。培养学生独立思考，合作探究的能力。 但授课过程中也有许多不尽人意之处，学生组织语言能力还有待提高，要培养学生说话有理有据，条理清晰，说完整话的能力。课上自己还是不够沉稳，给学生独立思考的时间不够充裕，抢学生的话，剥夺了他们独立思考、表达的机会。不善于抓住课堂中的矛盾点将其引导成课中的亮点，而总是急于求成，自己说出想要的答案。 总之，好作文是改出来的。作文评改不仅有利于激励和促进学生语文水平的发展，而且学生亲身体验、评价的过程也是提高学生作文素质的重要手段。习作教学这条路虽然崎岖漫长，但我依然会不畏艰险，继续前行。 |
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