 彭敦运家教系列作品 数字原住民，要上学了。 谁呀？ 谁是数字原住民？ 80后呗。 干嘛这样说？ 是因为啊，这代人一出世就身处一个无所不在的网络世界。与父辈不同，网络就是他们的生活，数字化是他们从小的生存方式。 哗众取宠啊？ 不是。 且不说北京上海武汉这样的大城市，就是在一般的偏僻县城，乡间小镇，有几个孩子不知道游戏机、TP电话？这几年不更是网络游戏铺天盖地？不然怎么有那么多孩子上网成瘾？不然，怎么有那么多家长喊，“儿子啊，回来吃饭啰”？！
还没读书的孩子，就已经能娴熟地摆弄数字电视（机顶盒），能够独立侍弄DVD。这还不算，他竟然能给手机更换铃声，并且设置音量大小……令外公和爷爷都自愧弗如。 更绝的还在后面，他能自由开关电脑，自如双击、单机图标，选择他需要的页面、对话窗口；能正确使用数码相机，拍摄景物、翻看效果……my god，他们要是上学了，那还不…… 他们果然上学了。
望着他背后一颠一颠的空书包，第一次领他走向学校，那心里的滋味啊，既高兴又不安，忐忐忑忑。 高兴的是，孩子毕竟长大了，要接受正规教育了；忐忑的是，他上学能不能好好读书，乖乖作业啊？会不会在课堂上打游戏，开手机？会不会钻出校门去上网，也要我满街满巷地叫着找啊？
望着他一颠一颠的背影，我深知那不大的书包里，装的是我们夫妻的希望，装满了我家几代人的理想……可是，我将怎么配合学校老师的教育，把那希望点燃，把那理想放飞？
我在本来就贫瘠的大脑里检索，打开“百度”，打开“谷歌”，这才感觉到，结婚前的我，就怎么没有多一点准备，多储备一点育儿的知识，以至于今天的内存里，竟然搜索不到几个这方面的相关词条！偶尔蹦出一两个，却空洞透了，竟然没有具体的操作程序！ 我懵了。 你不得不懵，他不上学，那倒是一件蛮好的智力型玩具；这一上学，我就要面对他的朗读、他的拼音、他的作业、他的考卷、他的老师、他的家长会，他的…… 冷汗一点点渗出，我的腿在微微战栗。 可怜天下父母心。我可能真有点懂得这其中“可怜”的内涵，真有点知道为人“父母”的味道了。
“可怜”也好，“战栗”也好，还得真真切切地面对，躲不脱了。 躲不脱的我，只得从身边的朋友开始研究。
我发现，隔壁老刘他家，孩子一上学，刘师傅就开始学拼音，两口子自学《十万个为什么》，为女儿提出的学习问题，时刻准备着。可是到了八年级，孩子还是被撇到普通班，花了几千块，托人弄进了“火箭班”，结果还是当了“赶鸭子”专业户，害的刘师傅成天唉声叹气。这不划算，我不愿。 我发现，前面张科长家，孩子读了几年书，两口子从来不管，结果，儿子读到七年级，就成了网络英雄；再后来，外出打工，惹出了麻烦，被劳教了。这叫不负责，我不能。 我发现，后面李老师家，孩子读书，夫妻俩循循善诱，以至于儿子每一次考试，李老师都要块分条析，一题一题丝丝入扣，虽然孩子上了大学，读了研究生，可是，我看见李老师头顶谢得太早了，连支援“中央”的“地方”也过早消失。这太累太难太繁，我不会。 有没有更好，更便于操作的办法啊？
搜肠刮肚……冥思苦想……瞻前顾后……张冠李戴……纵横捭阖……左对右比……七扯扒拉…… 突然，我看到了出剑的偏锋。 孩子要读书，读书到底是谁的事啊？ 这个问题一经提出，答案一下子就明朗了。 这个答案告诉我，是要让孩子成为读书的主人，关键是他自己“要”读书。 怎样驾驭这个关键？ 老刘的丫头之所以到普通班“蹲点”，是因为老刘在“替代”女儿读，主角错位了。 张科长的儿子之所以迷恋网络，是因为张科长放弃了引领的责任，儿子没有当上读书的主角。 李老师的孩子尽管把书读上去了，可是自己老了，衰了，工作搞得也不尽人意。之所以这样，是因为他们三个人才拼凑了一个主角。 我该怎么办？ 该怎么办？ 我只能独立自主。 可是，我怎么才能走好“中国特色”的教儿之路呢？
我再一次搜肠刮肚……冥思苦想……瞻前顾后……张冠李戴……纵横捭阖……左对右比……七扯扒拉…… 我发现，如果让孩子自己“要”读书，那读书必须有乐趣才行。 孩子怎样才能从读书中找到乐趣呢？ 我的先问问他，什么是乐趣啊？ “爸爸高兴”……“妈妈亲我”……“老师表扬”……儿子如是说。 “老师表扬”，我想，其内涵应该跑不脱“学习成绩好”，“考试分数高”，还有“严守校规”，“尊敬老师”，“友爱同学”吧？ “妈妈亲我”，我想，其内涵是不是“学习好”，“身体好”，“听话”呢？ “爸爸高兴”的内涵，我比较清楚：孩子能自己管住自己，自觉学习，而且成绩好哟。 怎样将“爸爸高兴”、“妈妈亲我”、“老师表扬”这诸多旁人的感受一次打点？ 我又一次陷入了迷惘。
昏昏沉沉、沉沉昏昏…… 昏昏沉沉的我在思考，许是物极必反吧？ 我醒了，我想，如果孩子真的自觉了，成绩不就好了么？上述诸多旁人的感受不就一次打了“包”，成了压缩文件？
怎样让孩子自觉？ 这一次，我一下子就想到了“评价”与“监控”。 于是，孩子上学的第一天，我就使用了“剑走偏锋”的武当绝技。 放学后，我不问，也不许妻子问孩子，在学校看到什么，学到什么，而是首先问，你今天感觉怎样？今天你自己做得怎样？那些该得到表扬？ 孩子说，他今天上课坐得好，还举手了，老师还奖励了一朵小红花，全班同学一起说“你真棒”，表扬了他一次。 “你觉得还有哪些地方，明天可以做得更好？”我问。 “……语文……语文……课……我喝茶……把书打湿了……本子湿了……推了张柳一下……老师批评了……”他有些语结。 我抱起了孩子，“儿子，你很诚实，爸爸相信你，明天一定会做得更好，爸爸好高兴，好高兴。” “耶……”儿子笑了。
多年后，我再一次发现，让孩子自己评价自己，家长帮着监控，这是一条孩子成长的低碳高效之路。 http://blog.163.com/pengdy2011@126/blog/static/51159409201232184659828/
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