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这是公号第216篇原创文章，约2400字，大约需要6分钟阅读时间。    李娜与叶萍 李娜读书时，是一个成绩极为优异的学生，每次大考小考总是班里第一，老师认为她是最好的学生，同学们也觉得她很聪明，属于“学霸”级人物。
但是，多年以后的小学同学聚会，同学们突然发现，那个当年在学校叱咤风云的李娜，如今的职业发展却表现平平，做着朝九晚五的工作，拿着不高不低的薪水，再没有了往日的光芒万丈，可谓“泯然众矣”。
相反，同班同学叶萍当年的学习成绩并不出众，测验等级属于“良”，绝对够不上鹤立鸡群、特别拔尖的标准。但是，叶萍在职场的表现却极为出色.
工作不过短短几年时间，叶萍在自己的行业中已是小有名气，很多大老板都想高薪挖她，猎头公司三天两头给她打电话，成了名符其实的“打工女王”。这番变化，不由得同学们大跌眼镜，直呼“怎么可能”！
看到这里，我们不禁要问：为什么有些人明明读书时不是成绩最好的，但是在工作后却判若两人、大有作为？
这，就是著名的“第10名现象”。 “第10名现象”的由来 在杭州市某小学，有个叫周武的老师，1989年，他受邀参加一次往届毕业生的聚会。这次聚会上，他发现一个十分奇怪的现象：那些成为大教授、担任高级管理者的学生，在小学时成绩并非十分出色。相反，当年那些成绩突出的好学生，工作后却大多成就平平。
 为什么会这样呢？周武对这个问题产生了好奇心，于是，他决定再进行一些验证性的试验。接下来，他针对151个小学生进行了追踪调查。十年后，结果出来了！
学生的成长是一个动态的过程。在这种动态变化中，随着就读年级的升高，会出现成绩名次波动的现象：小学时主科成绩在班级前5名的学生，进入中学后名次后移的比例为43%；相反，小学时班级排名在6-15名的学生，进入中学后，名次往前移的比例竟高达81.2%。
实际上，不仅周武，很多教师在教学的过程中，也发现了这样的现象，那些曾经学习成绩好的优等生，在进入大学或者参加工作后，并没有和在学校时一样有出色的表现，也多半没能出人头地，相反，那些第10名左右、成绩一般的学生，在社会生活和工作中却发挥出了巨大的能力，让人刮目相看。
于是，周武老师提出了著名的“第10名现象”，即班级排名在第10名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。 为什么会出现“第10名现象”？ 周武老师通过跟踪调查，进一步解读了“第10名现象”出现的原因。
那些太过注重成绩的学生，虽然总是能拿到第一、第二的好成绩，但他们所有的精力都投入了学习，便忽视了其他知识的猎取，知识面比较狭窄，心理承受能力也差。同时，体育锻炼的缺乏也让他们变得体弱多病。于是，在参加工作后，他们根本无法胜任繁重的工作，也无法经受住上级批评、同事刁难等挫折，表现得碌碌无为。
 相反，那些成绩第10名左右的学生，学习成绩中等偏上，他们在学习时并不死读书，更注重学习方法和学习能力，另外，他们不过分在乎考试名次，所以有更多时间和精力参加各种社会活动、文艺活动、体育活动。即使没考好，也能轻松面对，所以心理承受能力明显比那些执着追求第一、第二的学生强很多。在参加工作后，他们有足够的能力、体力承担各种压力性工作，表现得也就更为出色。
当然，需要强调的是，这里所说的“第10名”是个泛指，并不是成绩刚好排在第10，而是泛指那些成绩处于中等偏上水平的学生。
其实不难发现，那些成绩中等偏上的学生有着明显的群体特征：他们并没有得到老师和家长的过多关注，但却有着更为自主的学习动力。 比如，文章开篇提到的叶萍，就属于这个群体。他们善于发现、分析和解决问题，具有很强的工作主动性和抗挫折能力，可以在不同环境中都找到适合自身发展的办法，然后将之付诸实施。 对教育的启发意义 这种后来居上的“第10名现象”，对我们教育孩子，很有启示意义。
 第一，不要对孩子的成绩要求太苛刻，能力培养才是重点。全球畅销书《全新思维》的作者、美国作家丹尼尔·平克指出，未来人才需要拥有四种全然不同的思维（创造型思维、共情型思维、模式识别型思维、追寻意义型思维）和六种基本能力（设计感、故事感、交互能力、共情能力、娱乐感、探询意义）。
要想游刃有余地行走未来社会，需要具备上述的多方面能力。考试名次不代表综合能力，所以对这些能力的培养，要远远比考试名次重要得多。作为父母，我们不要只盯着成绩，而忽视了对孩子其他能力的培养。
第二，多关注成功智力的发展，而不是学业智力。美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格将学业智力称为“惰性化智力”，认为它只能对学生学业成绩和分数做出部分预测，而与现实生活中的人生成败关联不密切。
在现实生活中，真正起作用的是可以不断修正和发展的成功智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力3个方面。
分析性智力是解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力是发现、创造、想象和假设等创造性思维的能力；实践性智力是解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。
以上三个方面是一个有机整体——用创造性智力找对问题，用分析性智力发现好的解决方法，用实践性智力来解决实际问题——只有三方面协调平衡时才最为有效。
（至于如何把握关键期、培养孩子的成功智力，请详见4月20日公号文章《阿里的人才观告诉我们什么？“成功智力”比“学业智力”更重要！》） 小 结 我见过太多为了孩子名次而过度不安的父母，眼看着他们为孩子进步1名或退步1名而陷入欢喜或焦虑，而且，越是高年级的家长，越多如此。
“考前焦虑”不仅是学生们的常见心理问题，也成为了家长们的常见状态，甚至犹有过之。
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