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作为学校教育来说，要摧毁一个孩子当然十分容易。学过教育学的读者都应该知道所谓的罗森塔尔效应，又被称为皮格马利翁效应，所有的学校教师，所有获得了教师资格证的教师或准教师，都必须知道这个教育心理学效应。 简单概述下罗森塔尔效应，其要义是教师的期望（注意只是期望，不是区别对待）就足以影响学生的学业成绩。罗森塔尔效应最初的实验是在美国的小学课堂上做的，美国教师对于尊重每一个孩子是有着共识的，而且美国的整个教育体制都支持尊重每一个孩子，所以美国的小学教师不会对学生区别对待，他们只是被心理学家误导，以为一些孩子具有潜力，而另一些孩子资质平平，事实上这两组孩子是匹配后随机分组，是同质的。因此，仅仅因为教师对两组孩子期望不同，小学龄的孩子就能敏感地感知到教师对自己的期望，因而影响到学生的自我效能感，并最终反映在学业成绩的差异上。 罗森塔尔效应之所以又叫皮格马利翁效应，指的就是教师的期望能够影响到学生的学业成绩，本质上是教育中的期望效应。皮格马利翁是古希腊神话中的一个角色，他爱上自己雕刻的一个木质人偶，因此那个人偶就活过来了。用直白的话来表达，教师相信学生怎样，学生就更可能怎样。 既然仅仅教师对学生的期待就足以影响到学生的自我效能感，那么教师公开表达的言行和区别对待，事实上就足以摧毁一个学生。中国有太多孩子从小学开始就被学校教育，被教师给摧毁了。 这里说的摧毁，反映在两个方面，一是对学业的兴趣，二是积极自尊。 先说对学业兴趣的摧毁。由于每个孩子发育发展对不均衡，又由于每个孩子智力优势的多元化，这同时也意味着大多数孩子在学龄初期并没有准备好适应学校教育，而中国普遍的小学教育教师都喜欢和习惯用学业分数来评价学生，考高分的是“好”学生，考低分的是“差”生。怎么办？差生就需要补课，甚至只要不是好学生都需要补课。 从发展心理学的角度，学龄初期的孩子，大学6～9岁的年龄，是他们终其一生适应学校教育，培养学习兴趣，养成学习习惯的关键敏感期。只要在这个年龄阶段，能够促使学生将“快乐”与学业，把勤奋感与成就感联系起来，那么就能激励和培养出他们对学业的兴趣。 仅仅因为考试分数低多寡，就被教师评价为需要补课的差生，这种以学业成绩作为简单粗暴评价学生的最重要甚至唯一指标，无疑是损害大多数学生对学业的兴趣，从学龄初期就将“痛苦”与学业联系起来，将勤奋感阻失落感联系起来，这样最自然的结果就是摧毁掉大多数学生对学业的兴趣。 从一个简单的数据就足以看出摧毁掉学生对学业兴趣有多严重。作为高校教师，我10年来给11个班的心理学专业学生授课，近500名学生中，保持了好奇心和反映出在学业上主动探索的学生不超过5名，1%而已。即使是在北京大学，新生中明显厌学的比例超过30%。 往小了说，中国年轻人高中毕业后还保持学习兴趣的凤毛麟角，往大了说，中国之所以在经济腾飞几十年后科研（以诺贝尔科学奖或者者人数来衡量）和创新（以原创高精尖核心技术数量来衡量）上都乏善可陈，其中一个最重要的因素就是从学龄初期开始，我们的小学教师就普遍地摧毁了大多数学生对学业的兴趣。 接下来再说对积极自尊的摧毁。从心理学角度自尊是对自己本质上是好是坏的主观评价，是一个人的自我价值感。小学高年级，大约9～12岁，四五六年级，是一个孩子自尊发展的关键敏感期。 前面讲到学生的自我效能感，这可以视为学生自尊的一部分，他相不相信自己能胜任具体的某项学业任务，这就是生活中所说的自信。学业的发展不仅包括考试的成绩，更重要的是学生的内部动机，在学习过程中的自主性和自我满足。中国学校教育过于倚重考试成绩，而且是以教条记忆在重点的考试成绩，削弱和抑制的就是学生对学习的内部动机，使他们无法在课业学习过程中建立起自主性和自我满足，其实质是损害他们在学业中的积极自尊。相对来说，建立在考试分数（以及相关的名次、考取的高一阶学校档次）的自尊更像是一种自我膨胀的自恋，是不稳定和脆弱的。 造成的结果呢？举一个大家都知道的现象就足以说明。自1980年代开始，中国最优秀的学生纷纷被选派到美欧大学继续深造，并且其中佼佼者大比例留在欧美大学和世界知名的研究机构，以至于北大、清华一度被戏称为“留美预科班”。可是中国学生尽管聪明、勤奋，但却同时退缩、不自信，以至于三十多年后，中国学者在各学科学术上鲜有创造性贡献者，其比例远远低于应有的水准。 学校教育对学生积极自尊对摧毁还不仅仅体现在学业方面，中国学校教育，中国学校的教师，长期热衷于对学生严加管束，须臾也不敢放手让学生自主成长，特别是中学教育和中学教师，对青春期的学生成长和发展严防死守，严格约束在狭隘的应付考试（中考、高考）方面，限制甚至抑制本来应该重点发展的人格和社会性方面。这样造成的后果之一就是普遍的积极自尊受损，使学生成年后的社会适应和发展能力被严重削弱。 事实上，中国人普遍的退缩、不自信；或者稍有成绩就膨胀、自恋，这与中国的学校教育普遍地摧毁了学生的积极自尊脱不了干系。这么说吧，中国社会普遍的“巨婴”其实就是被学校教育（还包括配合学校教育的家庭教育）摧毁学生积极自尊结出的累累硕果。 至于彻底摧毁一个学生，从每年高考前后，中考前后，总有选择自杀的学生案例就可见一斑。不过，具体的任何一起案例或许都与学校教育以及教师的不妥对待有关，但同时又交织或许更为重要的其他因素，如原生家庭，很难一概而论。 |
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