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同学们大家好，我是严鼎老师。期中考试已经尘埃落定，成绩都已揭榜，经历了起初的喜悦或失落后，大家的心情应该都平复了不少。考试的成绩给你带来的感受终将是短暂的、肤浅的，而从考试本身沉淀出来的进步和成长，才是这次考试中最大的收获。现在，就应该来做这件事了。
我们应该用什么样的心态来面对一次考试？是只注重最终的分数，然后与身边的同学比来比去，获得一份心理安慰，然后把试卷扔到一边，心安理得地睡去？还是拨开分数的迷雾，去分析试卷反映出来的本质问题？我觉得后者给你的帮助更大一点，也更有价值一些。比如说，班上两位分数相同的同学，他们的语文水平和能力就一模一样吗？不可能的。甚至，他们的问题处在不同的层次，指向不同的方向，改进的要求都不同，吾之蜜糖，彼之砒霜，天壤之别。因此，考试成绩能够反映的问题微乎其微，甚至会成为一种误导。而我们必须要深入地分析试卷和自己的状态，抓住根本问题，才能帮助自己更好地成长。 一直以来我观察学生的成绩和学习状态，发现学生的问题主要出现在这样三种层面：知识点（方法论）层面、训练量层面和学习态度层面。举个例子：一道语文阅读题，满分为4分，学生只得了2分，这背后的原因是什么？可能有三种：
第一，学生根本不知道这种题目应该怎么回答，从哪些角度回答，也就是说，学生欠缺最基本的知识点支撑，或是方法论的指引，答题时脑子里完全没有思路。解决这个问题最好的办法就是通过系统的学习，完整掌握知识点或方法论。这方面的问题只能通过系统学习来解决，千万不要指望自己去摸索和思考。而这方面的问题是最基本的，解决这一层面只算是走完了万里长征第一步。
第二，学生知道这道题应该怎么回答，也掌握了相关的知识点，但是在遇到具体问题时缺乏思路，只知道一个大致的方向，而不能根据具体文章内容和具体场景进行调整和转换，导致丢分。这种情况最典型的表现就是，学生一看答案或一听老师点拨就恍然大悟，觉得问题很容易，但是到了考试中自己独立思考时，就怎么也想不到。这时候你要记住，这不是能力问题，也不是没学会，而是训练量达不到要求。就好比你去学网球，你记住了所有挥球拍的方法和技巧，但前几球你还是接不到，或是打不远。你欠缺的是手感，而手感只有通过大量的强化训练才能沉淀出来，只是听或是看，远远不够。因此，解决这个问题的方法也很简单，那就是多训练，多重复，有些题目你看似会做了，但是如果转换一种场景，你未必就能做准确。很多学生对于语文学科有误解，觉得语文不需要刷题，这种观点是片面的。刷题不能解决所有问题，但是不刷题解决不了任何问题。当你学会了阅读方法和答题技巧后，刷题就能够起到很好的效果。而我们反对的是盲目刷题。
第三，学生之所以丢分，完全是因为没有仔细看题或是仔细读文章，事后诸葛亮，感觉自己什么都会了，但是到了考试的时候就容易粗心大意，自己还不以为意。粗心大意情况也分两种，第一，是由于长期的不良学习习惯，做题和思考的时候做不到高度专注，读错题或漏掉题干中的要求，文章也是随意带过，忽略文中的关键词，事后一看答案就恍然大悟，然后觉得这不是能力问题，是自己看错了而已，不当回事，下次还犯同样的问题。第二，还是由于训练量达不到要求，自己努力读题，但还是会丢三落四，想到了第一点就会漏掉第二点，这看起来是不认真导致的，是态度问题，但本质还是训练量的问题，是手感不足。所以解决这一点的方法仍然是多加训练，而且每次做完题目一定要反思，要总结，不能做完就扔，不闻不问。整理自己的错题本，由于语文的特殊性，一道题的题面很长，我们可以不去抄题，我们只是记录题号，但是一定要把重要知识点和错因记录下来，并且定期复习巩固。假以时日，相信一定会有明显的改善和进步。 接下来，我再换一个思路给大家讲讲如何来分析这一次期中考试试卷。大家可以拿出自己的试卷，我们仔细来总结。
根据语文考试对学生能力的不同要求，我们可以把整份试卷划分为三种层次：识记、理解、运用。下面，我们就分别来进行评判，并给出相应的改进策略。
识记层面 所谓识记，简单来说就是记忆。这种层次的要求是最基本的，也是最容易达到的，你只要多花时间多花心思，就一定会有效果。在现在通行的语文题型上，我们需要识记的知识点有：
如果学生丢分原因出现在识记层面，那就按图索骥，让学生逐一掌握这些知识点，最好能够系统性地学习，对每个版块的整套知识有一个完整的思路，而不是零零碎碎地学习，彼此缺少关联。尤其在文本阅读的过程中，学生要明白一点：所有的知识点都统一在文本之中，而不是孤立地存在，所以我们要在整体中去分析这些知识点，要带着场景去学习，这样才算是整体提升学生的语文素养。仅仅知道这些孤立的知识点，只能说学生有很好的记性，不能代表他拥有很高的语文素养。
理解层面 所谓理解，就是学生能够用所学知识点去分析具体问题，能够举一反三、迁移发散，能够将表层的文字进行深层次的转换，做到一通百通。所以，理解是建立在识记的基础之上的，而从识记层面进入理解层面，就需要逻辑训练的帮助。
如果学生在理解层面达不到标准，原因有两种：第一，在平时的学习过程中缺乏思考，或者是缺乏深入思考，学习过程浮躁、功利，为了考试而学习，为了得高分而学习，忽略了语文学习的审美趣味和情操熏陶，遇到问题不愿意去感受，不愿意从自我中走出来，去体验广博的外界，这样自然就很难理解这个丰富多彩的世界。第二，思维模式单一、死板，认为语文也可以标准化、模式化，有时候学生自己都不一定意识到这个问题的存在。比如，学生看到写景的文章，第一反应就是表达了作者对景物的喜爱和赞美。但是文学作品最讲究个性化表达，给人新鲜感，如果万千文章都如此整齐划一，哪有文学性可言？分析问题不从文本本身进行分析，而是脱离文本只谈套路，思考走捷径，是非常短视而危险的学习方式，时间一久，学生的语文能力就会停滞甚至下降。所以我们会发现，有一些学生在小学和初一阶段，语文成绩非常优秀，但是越往后就越是后劲不足，问题就出现在这里。大量的模式化、标准化培训导致孩子的思维僵化，短期内能够很好地提高成绩，但是时间久了就会暴露出问题，后患无穷。
运用层面 所谓运用，就是孩子能够用所学知识和方法，具体解决实际中的问题，或者说，就是一个从输入转向输出的过程。能够达到运用层次的题型并不多，但是难度很大，尤其是在写作方面，是分值最高、提分最难的一块。
首先我们要明确一点，想要输出的内容足够丰富、优质，前提是输入的内容要量大且质优，而且必须要遵循“输入-输出”的顺序和规律，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，否则，写作就成了无源之水、无本之木。第二，尤其在写作方面，学生普遍欠缺的是对作文标准的把握，也就是说缺乏目标，缺少写作意识和设计意识。多数学生的作文未经设计和构思就动笔写，边想边写，写出来的作文最大的问题就是细节不丰富、主题不突出，大毛病挑不出来，但是整体读来非常平庸，很难让人记住。
作文是一项系统性的大工程，你很难通过短期的、一两次的强化训练就培养出高水平的写作能力来，但是我们也必须要积极地行动起来，不能因为成效慢就不花时间，我们必须要做好长期艰苦的作战准备。第一，要坚持阅读，尤其是精读训练。在文本上，要选择经典的、优秀的、短小的篇目，在精读方法上，注重文章的结构、立意角度、语言等方面，而不是一些大而空的感受。第二，要积累好的句子和优秀的文章。临考背一些好句子意义不大，因为这些句子还来不及消化，这个过程应该大大地提前。好的句子背下来之后不是直接抄到作文里去，而是让这些好句子融入到我们自己的表达体系中，结合我们的故事素材进行调整，这是需要时间去消化的。总之还是那句话，要想有优质的输出，必须要保证足够多的输入。
同学们可以根据以上我所写的内容和角度，详细分析自己的试卷，找出问题，并分析深层次的原因，以此来确定我们未来的改进方向，促成自我的成长进步，这才是我们对待期中考试的最好的态度。希望这篇文章对你有帮助。 ｜严鼎中学语文荣誉出品｜ 严鼎 策划 严鼎 撰稿 严鼎 版式 曾力佳 音乐总监 张金香 统筹 |
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