 资源导览 一、课题的提出 跨世纪人才需要博学多才、养成自主学习习惯起且有终生学习的观念、有自我发展的精神、有与人协作的能力等。所有的这一切都离不开责任心的培养。但目前在校的学生，大部分是独生子女，他们享受来自国家、社会、学校、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少考虑，缺乏责任心、危机感、使命感。缺乏责任心的人是不会真正关心、爱护他人，无法真正与人合作的，也无法适应未来社会，所以面对新世纪的挑战，培养学生的责任心势在必行。该项课题的研究旨在贯彻教育方针，全面素质教育。注重培养小学生学会做人，初步具有责任意识，为学生的发展奠定基础。课题将认真研究小学生的责任意识，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，努力提高教育科研成果的效度。通过课题研究促进学生发展，促进教学质量的提高，具有现实意义。
一、课题的提出 跨世纪人才需要博学多才、养成自主学习习惯起且有终生学习的观念、有自我发展的精神、有与人协作的能力等。所有的这一切都离不开责任心的培养。但目前在校的学生，大部分是独生子女，他们享受来自国家、社会、学校、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少考虑，缺乏责任心、危机感、使命感。缺乏责任心的人是不会真正关心、爱护他人，无法真正与人合作的，也无法适应未来社会，所以面对新世纪的挑战，培养学生的责任心势在必行。该项课题的研究旨在贯彻教育方针，全面素质教育。注重培养小学生学会做人，初步具有责任意识，为学生的发展奠定基础。课题将认真研究小学生的责任意识，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，努力提高教育科研成果的效度。通过课题研究促进学生发展，促进教学质量的提高，具有现实意义。
二．课题概念界定 ⒈什么是责任意识？ 责任意识，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。作为一个现代社会的人，青少年学生应具有的责任感是多方面的，它可以分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责和对自然负责等等。它可以体现在许多方面，如对自己的品德、做人负责，履行和担负起家庭各种责任，接受和信任他人，遵守法律、法规，履行公民职责，爱护自然、保护环境等。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
⒉什么是责任意识的培养？ ⑴对人的责任意识的培养，是德育过程中知情意行的统一。 人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交代的任务，小学生上学学习，回家帮助父母做力所能及的家务，等等，都是个人具有责任心的表现，个人的责任心总是首先表现在良好习惯的养成上，而后随着年龄的增长，责任心的范围日益扩大，对责任心意义的认识也就更加深刻。在小学阶段，这种责任感的外现，就是爱自己的学校、关心集体；爱自己的国家，立志报效祖国；讲诚信，考试不作弊，承诺不失信；爱学习，为个人的发展和更好履行公民职责而学习。责任无论对人或对社会都是一种庄严的承诺，每一个人无论何时何地都必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不尽责任的人，不能兑现自己承诺的，更谈不上对社会、对祖国、对人生未来负责。高中生要报效祖国，必须首先履行学生的职责，自觉修养，认真学习，打好基础。只有有了这种责任感，才能够使学生的学习目的更加明确，学习态度更加端正，学习方法更加主动；才能够努力与他人相处，自觉地融入于集体；才能够端正健体的态度，为明天更好地实现人生的价值而锻炼好自己的身体……一个毫无责任心的人，不要说能够主动地学习，就连最基本的学习任务都难以完成；健体只能成为他的兴趣；与人相处出于义气……即使一时也能履行一些小学生的基本职责，但由于对自己所充当的责任角色模糊不清，缺乏情感和意志的支撑，不可能是持久和深远的。责任教育不仅仅是德育的任务，也是其他教育工作所需要的，能有效地促进智体美劳的发展，也正是从这个意义讲，责任心教育是实现德育与其它教育工作互相促进的结合点。
⑵责任意识的培养强调的是理论与实践的统一，是将理论内化为学生的主观意志。
如在对“集体”负责教育中，首先要弄清什么是集体，哪些作为属于负责的表现，哪些作为是不负责任的。然后付之于实践，让学生从中得到切身体验，进一步将这种体验内化并升华为自觉的道德准则。
⑶培养责任意识的根本目的是为了让学生具有可持续发展的能力。
学生的可持续发展是建立在学生的自主学习与终身学习的观念、能力与习惯基础上的。而这一观念、能力与习惯的形成和培养，则与个人的责任心结合在一起的，一个对自己的学习不负责，把学习看作是父母所逼、教师所迫的人，是不可能具有主动、自主学习的理念与习惯的，更不可能具有终身学习的观念与能力。从实践看，大凡在事业上取得成功的人，都取决与在责任感支配下的自主学习、终身学习。
3.怎样培养孩子的责任意识?
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”
在我们的身边，经常会有一些孩子生活草率、做事不认真、学习马虎、过分关注自我，心中无他人，做事不计后果，责任意识淡薄，责任感缺乏，较少责任行为。他们只重视行为过程本身。而对行为所导致的结果，全然不顾。因此，培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。
(1)把责任认识、责任感落实到责任行为习惯上
培养学生责任感的教育不能靠说教，要通过集体活动调动每个学生的积极性。因此要特别注重让学生参加实践，让学生在做中学，在做中提高责任意识。开学初，我就制定了卫生值日表。有意识的把各种劳动任务分配给班上的每一位同学，让大家有事可做，做事有责任心，从而形成人人为集体的良好班风，使学生逐步养成责任行为习惯。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要对事情本身负责。我要求学生自己整理书包、抽屉、书柜。书包做到表面清洁内无杂物；抽屉左边放文具，右边放书本；书柜里的书摆放整齐，从小到大依次摆放，有条理性。同时要求学生在家写完作业自己整理文具、书桌、书包；早上起床自己叠被子，自己穿衣服；自己的房间自己打扫……总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起，将责任感落实到责任行为习惯上。
(2)榜样激励，让孩子对自己的责任心引以为荣
小强是我们班一名男同学，有高度的责任感和主任翁意识。班上同学身体不舒服呕吐了，他不嫌脏、不怕苦、不怕累。午餐时，他总是默默无闻的为大家服务，摆好餐盘、铺好报纸。平时劳动很认真很积极，处处为集体着想，从来不用老师操心。在班委的改选中全票通过，被大家选举为“劳动委员”。在四、五月份月度单项之星评比时，就是他的责任心以38票全权通过，被光荣的评为“守信之星”及“劳动之星”。这样就激发了孩子主动完成劳动任务的自豪感，引起学生的共鸣。此时，无需老师加以强调，孩子们亲眼所见，使抽象的责任认识具体化。这样一来，小强不仅以自己的责任心引以为荣，同时班上其他同学通过对比找出自身差距，从而产生学习榜样的强烈动机慢慢地形成习惯，把劳动看成一种责任。
（3）培养责任行为，全民参与活动中提高责任认识和培养责任感
本学期，学校搞了一个活动。活动是为了培养孩子良好的学习方法和学习习惯，树立时间、效率意识。低年级小学生由于年龄小，并不没有形成正确的时间观。很多孩子都有做事拖拉的坏习惯。不到最后一刻，他们决不会抓紧一切时间去完成。作为办主任的我，则要求孩子要真正利用好每一分钟，也是学生对自己负责。教育孩子要珍惜时间，合理的利用时间，平时督促学生今日事今日毕，同时讲究效率。我在平时和学生相处中发现，学生作业时经常作业时喜欢东张西望、交头接耳，不是摸手就是刨铅笔或玩铅笔，三心二意。为了加强这方面的要求，我平时教导学生们在做作业时不允许东张西望、交头接耳，课前刨好铅笔，拿好工具书等，作业时真正做到一心一意。几天下来，学生尝到了甜头，在学校完成作业回家后有自己的空间，就把时间用在发展兴趣爱好和特长上，同时代表他们的勾股树叶还可以前进一步。积极性越来越高。经过同学们一个学期的努力，整个班级的学风都有很大提高。
（4）让学生始终参与，承担相应的责任
在我们日常生活中孩子犯错时，老师时常会大声呵斥，总是通知家长来校处理。家长赔礼道歉，或是赔偿，整个过程中，学生没事了，什么责任也不用担。心想，反正有爸爸妈妈呢，他们会处理好的。最多晚上回家被家长打一顿。可是下次发生问题时还是这样处理，久而久之,学生的心里形成了定势:自己不用负责任,千斤重担自有父母担. 学生依旧逍遥依旧自在，以后自然还会犯下类似错误。
我认为，教师在处理学生过失时，应实事求是讲清道理，保持冷静的头脑和态度，明确指出过失和弥补过失的办法，尽量不要通知学生家长，不要大声呵斥，更不要夸大其辞恐吓学生，而是应该让学生有深刻的心理体验。这样，他下次遇到类似问题时，就会主动体会到对方的感觉，考虑到事情所带来的后果。只有当孩子身处其中，才能体会到过失后果所带来一系列麻烦，在心中留下痕迹，铭记在心。这样就会事先考虑后果，停下即将犯规的脚步，才能形成所谓的责任心。才会有所谓的责任心。当然要培养孩子的责任感并非一朝一夕之功，是一个漫长而反复的过程。
三．课题研究内容
本课题主要是研究培养小学生的责任意识，从小养成良好的行为习惯。因此，我重点从以下几个方面出发培养学生的责任意识。
⒈对自己的言行要有责任意识：礼貌待人，乐于助人；言行一致，有错能改；爱护环境，保护公物。
⒉对自己的学习要有责任意识：自主、认真学习。上课认真听讲，按时完成作业，及时端正学习态度，管理好自己的学习用具。
⒊对自己的家庭要有责任意识：对家庭要支持，主动帮忙做家务；对家人要尊敬，尊重长辈，爱护弟妹，在重要事情上征求父母、长辈的意见等。
⒋对自己所属的集体要有责任意识：对于小学生来说，集体主要是指学生所处的班级和学校。对集体的责任心是指对自己所属的集体，即班级、学校的发展、荣辱等负责。主要表现为：关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。
四、研究步骤
第一阶段：（2008年10月－12月）准备阶段
① 认真选题，提出研究课题，设计研究方案，深入论证、修改课题方案，申报课题。
② 认真学习教育科学研究的相关理论、语文新课标等，做好研究课题的理论准备。
第二阶段：（2008年1月－2008年9月）研究阶段
① 调查目前小学生责任心状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。
② 通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。并撰写读书笔记和相关案例分析。
第三阶段2009年10月总结阶段
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。
五、研究成果
一份耕耘一份收获，我经过一年多的研究，探索出了一条由学校、家庭、社会相结合的，全方位、立体化的教育途径，有效地促进了素质教育的全面落实。具体表现在以下方面：学生自我教育的能力得到了提高。
调查显示，实验前：我班的学校有50%的学生思想道德素质状况不太乐观，表现在对任何事都处于漠然的态度，以我为中心；随手乱扔乱丢现象突出，随处都可看见乱写乱画等现象；有些孩子因为各种原因存在着不同程度的心理障碍。但在进行了本课题的实验之后，我班所有学生都有不同程度的提高，表现为对任何活动都有热情，并能积极主动地参加一些社会实践活动，思想活跃，自主意识大大增强，同时也增强了社会责任感。另外我班在实验中全面成长起来了。荣获校“安全文明班级”等荣誉，有10名学生被学校授予“责任之星”、“优秀少先队员”、“优秀少先队队干”等光荣称号。一年来，学生经常为学校争得荣誉。
今后努力的方向
当然，我研究与当今时代的发展还有差距。我将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，使课堂教学焕发出新的活力，使学生成为“具有自主学习能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我今后的努力方向是：
⒈进一步总结深化课题成果。
⒉继续探索小学生责任教育的方法与途径。
⒊进一步通过小学生责任教育研究，有效地促进学生学习、教育、成长的良性发展。
⒋开展家长家庭责任教育方法指导研究和学生个案研究。
“没有最好，只有更好”。“小学生责任教育研究”的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，我要以课改为契机在现有基础上不懈努力，不断创新，为培养21世纪的具有创新精神、实践能力的创新人才和品德高尚的有用人才而努力奋斗。 http://www./Item.aspx?id=66811
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