 镇子小学 陈秋桔 学生的学习动机贯穿于学习活动的始终，具有激发、维持和调节的功能。所以，根据农村小学生认知发展的特点，对小学生学习动机进行激发与培养，成为小学生学习指导不可缺少的重要内容。笔者从教23年，结合自己的教学实践经验，谈谈教师在教学过程中应如何激发与培养小学生的学习动机。 1、教师的工作本质——学生的推销员 我认为教师的工作本质就是推销员工作。因为教师要设法说服学生，使他们相信教师的这一学科是有价值的，是值得学习的。同时，如果他对自己推销的产品的价值有高度热情的话，很可能他的一部分热情会传染给学生。 2、教师的角色——学生的导演 在进行学习指导时，就需要以每个儿童当前具有的知识、理解力、思考力等为基础，给予与这一基础有适度的距离的学习内容，提出使其感到有歧意的问题。为此，首先必须了解各个小学的知识、理解力等方面的程度。 教师应注意在教学中形成一种使学生似懂非懂，一知半解，不确定的问题情境，这种不确定性来自于学生已知的与未知的认知之间，已会的与不会的基本技能之间，来自于学生认知的与不认知的，熟悉的与陌生的事物之间。这种不确定的问题情境，使学生产生矛盾、疑惑、惊讶，从而引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。在某种意义上讲，教师就是导演，尽可能地给学生导出一些困惑，一些悬念，从而激发学生求知欲。 3、教师的语言——让学生体验成功 小学生体验到“学习顺利进行”，“成功了”这样的成功感，就会使自我欲望得到满足，就会更加激发其学习热情。对学生的学习态度和学习效果，及时给予“很成功了”、“成绩好了”等鼓励或赞赏的话，就会给他们带来满足感和成功感，将学习的结果每天在表格上表示出来，使其回顾进步的路程，就会产生“有了这样的进步”这种成功感。 4、教师的艺术——让学生适当开展竞赛活动 小学生大都具有“不愿落在同学后面”、“要胜过同学”这种欲望，因此，为了提高学习意愿，适当地开展竞赛是有效果的。可是，如果竞赛搞得过分，造成焦急或不安，就会产生相反的效果。而且，只拘泥于胜负也会背离学习的本来目的。所以，另一方面，要鼓励打破自己以前的纪录，与自己的纪录竞赛，与作为指导目标表示出来的标准竞赛，而不是和他人竞争。 5、教师的作用——及时给学生反馈信息 让学生在学习中及时了解自己的学习结果，可以进一步激发学生学习的积极性，对学习动机起强化作用。所谓知道学习结果，第一，就是获得关于自己学习情况的信息；第二，就是了解动机作用的效果。因此，关于学习结果的知识，通常可以促进学生学习。 http://scpx./article/browse/333769.jspx |
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