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女儿五年级上学期期中考试成绩出来了：数学满分。这是她一个月之前说出的目标，真的实现了，很不错。英语她以为满分，结果96，因为作文她写很长，有几个拼写错误。言多必失啊。我说，看，得多动笔吧。昨晚她重拾抄写哈利波特的任务。这是她非常享受的事，暑假抄写了一些。今早我看一眼，抄写居然还有两处拼写错的。语文97，我觉得已经挺好了，不过据说她班97.5的就有好几个，大概是题不难。综合（科学和思品）98分。 这几科中，数学的满分，对她来说很不容易。她班另外两个满分的学生都是学好几年奥数的孩子，数学基础好。她二年级时还考过八十多，数学算是最初弱、后来追赶上的一科。五年级这学期，她对数学的兴趣越来越大了。前几天的单元测试，她满心期盼着。结果当天老师临时把考试推迟了，她回家直说失望。她自己复习的时候曾自言自语：“我太喜欢因数了！太有意思了！”我想不出来这个让她喜欢的点究竟在哪。还有一次她跟我说，“我觉得我现在对数学的理解，比以前透彻多了。” 回想这学期，或许一个很大的变化是，她在课余花费更多的时间自学数学。其实平时课下的作业和考前复习，她也都是自己做，我们都不参与。但因为之前数学有些弱，所以偶尔她爸有空时，会找来一点有难度的题，和她一起做。或者她有问题了，问她爸，他会详细给讲一下。最近几个月，孩子的爷爷一直有病住院，她爸照顾爷爷，都不常回家。我也忙于家务。她问我问题，我一般说你要问老师啊，或者你自己翻书找找啊。这样，她遇到不太懂的，就找家里的各种数学书，自学一下，把这部分看懂。现在回头分析，这学期对数学兴趣的增强，要归因于这种课下的自学。 她的自学，难度不大，仅限于和教材差不多程的内容度。比如，学校没讲分数的乘除法时，她找来其他小学程度的数学教辅书自己学一下。有的题，如果用方程解很容易，但学校没学方程呢，她也学一下。这样自己学会了，她就特别高兴，对于学会的这部分内容，也尤其钟爱！周末做完作业了，如果还打算学习一会，我发现她多半会找出一些数学书自己在看，或者做一点题。这样看来，她考前一个月就说，要期中数学考满分，并非随意说说，而是有备而战。 这种课余自学的好处有这样几个： 自学，孩子有自主掌控感 自学，孩子有自主掌控感。这种掌控感会增加责任感，提升兴趣。我自己学会的内容，我尤其喜欢，因为这见证了“我很棒”。随着这科水平的进步和提高，兴趣也越来越浓。 这是有理论依据的。根据自我决定论，一个人对某事内在动机的增强，取决于三个因素：1.归属感；2.自我效能感；3.自主掌控感。就是说，要想对什么有内在动机，你要在这三个方面去加强。自学就满足了第三条。当自学有提高时，第二条也满足了。 顺便说一句，我女儿的数学，有问题我都推给她爸，于是从小她就觉得数学是和爸爸有关的。孩子似乎都很在意爸爸的评价。我能感觉到，她努力学数学，也是很希望得到她爸的肯定。所以，大概第一条也无意中被满足了。 当然，自学的前提是，孩子有一些可以自由支配的时间。他们学校的作业不是很多，每晚和周末，作业完成后都还有一些时间。这学期，据说校长规定，每科只能留一项作业。他们每次单元测试前的周末，老师一般不留什么作业，告诉学生周末自己灵活安排复习。这是我女儿最喜欢的。有了这些空档，孩子才有机会自主学习。自主掌控，会让学生对学习更有兴趣。 自学的学习资源来自多个渠道 自学时，学习资源来自多个渠道，不仅限于课堂老师的讲解和教材的内容。当孩子从不同编排方式的书里，去查找同一个内容学时，他对这部分知识的理解就会更加深刻全面。家长可以找几本质量好一些的教辅书，最好是和学校课业难度大致相当，但又不一定刚好是一个体系的，供孩子学。孩子看到，这些知识不是仅仅出现在课堂和教材里那一个模样，而是以不同形式出现，被以不同方式讲解。比如，因数、质数究竟是怎么回事，二元一次方程都可以解决哪些问题。不同的角度，会帮他加深理解。有时，对比不同的教辅书，她自己总结说，这本书讲的不够清楚，那本书更好。有一次说，这套书最近退步了，其他书的题质量已经赶超它了。 这种从不同渠道的资源来学习的方式，也更会让孩子认为，我是要学会这部分知识，而不只是记住黑板上的公式或者卷纸上的某个题。 这样学，有助于孩子们自己构建知识。 他们老师平时布置的一些任务，也是鼓励孩子们尽量自主学习。比如数学老师一般会让学生在单元结束时，给本单元知识做一个思维导图。这个任务就很好，我女儿特别喜欢做。在做的过程中，她真的需要梳理知识，创建自己的知识框架。这其实涉及到一个知识观的问题：知识是外界权威给你的，还是你自己构建的？认为知识是自己构建的学生，会更积极主动去学习。 自学，认知努力的收效更大 自学的最重要的作用是，学习者付出大量的认知努力了。这样付出努力的学习，比被动学习收效更大。打个比方，当我腰酸时，我躺在按摩椅上，这是相对省劲、被动的恢复方法，相当于听课——听学校老师讲课、补习班的课、听家长讲题。而当我恢复一些体力，去在跑步机上运动时，这是主动的恢复方法，相当于自己动脑筋研读、解题。两种方式都有必要。在完全不懂时，听讲是必须的。没有劲跑步，按摩有助于缓解肌肉疲劳。但如果论效果，只有真正付出认知努力的学习，效果才是更好，你对这科、这部分知识的领会才会有实质的进步。主动运动，是建设性的活动，是被动按摩没法比的。 这说起来好像不是什么新鲜事，但实际中，我们的孩子太多依赖被动学习了。我们怕他们出错、怕浪费时间，就尽量让孩子被动接受。久了，本来喜欢探索的小孩，也变得惰性强，习惯于依赖外界灌输，怕费劲。但是，世间的事情都是这样，你自己流了汗水，你的身体才会有变化。你肯于忍受不懂、去尝试艰辛的思考，你的头脑才会有变化。 前些天，一天放学，几个同学一起走回家。走到最后，剩下我女儿和另外两个好朋友。他们三个都是同一个幼儿园毕业的，就是那个本地出名的什么都不教的公立幼儿园。另外两人是真学霸，成绩基本没出过前三名。那天他们刚好知道了前一天数学单元测验的成绩。他俩一个100一个98，我女儿94，回家后她给我讲，因为刚好谈论数学考试题，他们三个就一起玩编数学题考对方的游戏。她特别得意地说，“我编的题超级棒！”我让她讲给我听，发现，这题也不难啊。我说，他俩答错了吗？她说，没有，答对了。然后她仍然一副很开心得意的样子。我一脸不解——都没有考住别人，得意什么呢？ 后来想，对于孩子来说，单单是编题这事本身、编题这个过程，就足够让她开心了。创造是有乐趣的事情。就像她曾经兴致勃勃地在本子上编故事。故事不一定多好，不一定要给谁看，她享受的就是创造的快乐。 我们这些大人是否能想到，几个五年级孩子，会在自由玩的时候玩编数学题的游戏，并且乐在其中？我们以为枯燥的学习，仅仅是稍微变换点形式，给孩子一些主动权、创造的机会，就变成了好玩的事情！ 如果我们让孩子们不仅可以自己编题，而且可以找一部分内容去教别人，可以选择自己想学什么，可以挑选学习的进度和方式，可以决定考试的频度、出题和判卷的形式等等，是不是多少也能改变他们对学习的看法？ 我女儿的同桌最近特别喜欢研究密信、密码。她也被带起来兴趣，周末在家里用音符写密信，做了个“密码机”，研究摩斯密码。他们在午饭时编了各种暗号，互相提醒值周老师的出现。她把有关的书和自己编的密信带到学校，和同桌分享。 那天我们聊到：如果用做密信、编密码作为一个主题，其实可以融合到各科知识：数学、化学、音乐、电脑、写作、生物……最后，作为单元结束的活动，搞一个全校密信编写和破解大赛，每组都编写密信，也去破解其他组的密信。这样学习，哪个孩子都会盼着上学的吧！当然，这么学，或许各科知识不那么完整连贯，但如果以此为代价，换来学生更有兴趣、学到的知识不容易忘、过程中锻炼了各种能力，那么，或许这也是值得的。同时，老师们可以腾出管纪律的精力，用在设计教学上。他们也会觉得教学是有趣的事情！当然，教材、教学大纲、中高考、师资培训等等因素都是问题，教育创新是复杂的工程……但无论如何，这应该是教育者努力去探索的！ 所有的这一切，并非发明创新，而仅仅是还学习以它本来的面目——学习，本来就应该是学习者自发、主动、尽管艰辛但乐在其中的事情！ |
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