远程教育工业化理论

一、提出者及其内容

 倡导者和发展者德国的彼得斯；
彼得斯把远程教育和工业化生产模式和管理模式联系起来，其理论的核心是将远程教育比作教育的工业化和技术化的形态，而将传统的面授的，和集体的教育归结为教育的前工业化形态。

远程教育与教学过程的高度技术化为其基本特征，远程教学评分依靠技术媒介来实现。而传统的教学则主要是面授的和以集体为基础。

二、主要特征（9）

合理化，

劳动分工，

机械化，

生产线模式，

批量生产、规模效益，

规划和筹备，

标准化，

职能的转变，

集中化和中心化。

三、远程教育工业化理论的发展和演变

1、远程教育的福特主义理论

2、远程教育的福特注义理论

3、远程教育的后福特主义理论（后工业化模式）。

四、工业化理论的价值和意义。
1、远程教育的工业化模式为远程教育提供了符合工业社会发展的重要产业模式。
2、工业化理论为远程教育提供了更有效率的管理和组织模式参考。
3、工业化模式提供了更具有规模效益的远程教育模式，使远程教育拥有了传统教育无可比拟的成本效益。
4、远程教育工业化理论所主张的远程教育的技术、机械特征揭示了远程教育系统的关键特征。