 我们在教养孩子的过程中，也从孩子的身上学习。四五岁的孩子，经常挂在嘴边的就是“为什么”。 孩童的世界充满了一个个“问号”，反观我们成人的世界，可能更多是“省略号”吧，似乎懂得很多，但又一言难尽。 最近朋友圈盛传一则消息，就是说我们国人一直深信不疑的“酸碱体质理论”居然是有人刻意打造的天大谎言，不禁引起很多人的哗然。 然而，更让人哭笑不得的是，身边有很大一部分人，即便被告知这是个谬论，依然心甘情愿地选择再次相信，因为觉得“这个理论听起来很像真的啊，怎么会是假的呢”“还是相信吧？万一是真的呢”。 不得不说，有时候我们有些人在真相面前，情愿如鸵鸟一般，将头扎进土里，只让感觉与想象主导自己。 会出现这种情况，原因自然有很多，然而不能忽略的一点就是我们从小到大的教育环境。 华中师范大学校长在一次讲话中，指出中国的学生没有质疑能力，他认为中国的学生不善于质疑，不善于提问。 著名的犹太文化研究学者贺熊飞教授也说过：“中国人不会思考，不善于思考，不敢于思考，没有问号就是我们当代教育中存在的最大问题。” 纵观我们现在的教育，虽然一直提倡的是素质教育，但是强调的还是语言理解和逻辑思维，这使得在教育的过程中，还是灌输式的课堂教学占主要部分。  对于大多数学生来说，他们对课本和老师传递过来的知识通常都是无条件地接受。我记得自己在求学期间，物理一直学得很费劲，对于课本上、老师口中说的“折射作用、衍射原理”之类的物理现象很难有直观的理解，虽然课本上会这样写道“我们生活中看到的彩虹是……”，但其实当时我们班上应该没有几个人真正地看过彩虹吧。 更主要的，也更值得我们思考的是，为什么我们即便没有生活体验，也没有提出任何疑问，但我们还是习惯性地自行在脑海里努力补充相对应的场景。 以色列有一个天才儿童游乐园，里面设置了88个实验，把我们中学所学的物理、化学、生物等常识浓缩到实验当中。 比如在一个实验场景里，实验人员一按按钮，就有一道喷泉喷出。然后，离远一点，你就会发现，这儿有一道彩虹，那儿也有一道彩虹，其实这就是光学现象，折射原理。 又比如有一个实验在一个大棚里，桌上放着两盆花，一盆花是用布的罩子把它罩住了，另外一盆花没罩，没罩的这一盆花，长得枝繁叶茂，而罩着的这盆花都枯萎了。其实这就是光合作用，太阳光照的原理。  这样的教育，始于体验，终于认识，学生听到了什么，触摸到了什么，这一切真实的体验，都使他们的生命得到升华。 因此，教育应该用科学的规律去引导孩子，激发孩子的好奇心、想象力和创造力，学习不等于简单的死记硬背，而是应该学会思考、理解、探索和传承。 较之我们的“自我修炼式”学习方式，西方国家更注重的是探究和对话式的教育。探究和对话式的教育，源于好奇和质疑，目的是唤醒人的思维潜能和心智潜能，从而捕捉智慧。 正如波普尔在《猜想与反驳》一书中所言：“没有比试探和出错、猜想与反驳的方法更加理性的程序。” 因此，我们希望我们的孩子能够在教育的课堂上有更鲜活的知识内容体验，能够有更多的观察与提问的机会，因为好奇心和探究欲是人的本能和天性，而教育的任务之一应该就是挖掘和引导这种本能，并使之成为一种习惯。让孩子们从小在探索和实践中成长，从而体会生命的真谛。 （来源：搜狐网） |
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