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材料来源 蔡林森研究
拜读了《人民日报》上刊登的《解放学习力》一文，初读这篇文章，的确让人振奋的，并且心中隐约有一种理亏的感觉，好像我偷走了学生的思维，抢占了学生的时间，感慨之余，我也静心思考，我们必须对这种教学模式进行理性分析。 其实，提高学生的自学能力一直是我们教学中“学”的核心问题。在以前的做法中，我们提倡学生的预习，让学生把要学习的知识进行总的预习，找出其中不会的部分，这叫“存疑”，然后，学生把自己的疑问带到课堂，在教师讲解的时候有重点地进行分析，这叫“解惑”，最后，新的知识学习完了之后，根据作业对新知识加以巩固，这叫“总结反馈”。如果说，我们每一位教师都做好这些步骤，学生的自学问题早已解决了，就不用把学生的自学问题专门放到课堂上来解决。现在，这篇文章强调学生的本位主义，主张让学生自学，把课堂还给学生，老师不讲或者少讲。让学生的自主进行学习，这种理念是很好的，但实现起来，我想，难度太大。怎样讲呢？ 首先对课堂的操控我们会难以把握。让学生自学，学生的自学能力天生是有差异的，学习快的，对于新的理解是超前的，而那些慢的学生由于学习基础和天生的接受能力的滞后，形成了整个课堂学习的天然分层。虽然，在理论上，我们可以给那些能力强的学生另分任务，有的老师还让这些学生给那些能力差的学生进行辅导，让他们充当小教师。诚然，他们在辅导后进生的过程中有些能力得到了锻炼，但从知识传授的角度讲，这样的课堂对他们来讲是不公平的，“先进”学生的能力得不到合理的提高，这样的课堂其实就变成了“知识及格达标课”了。反之，我们对先进学生的指点很到位，而后进生又会跟不上这样的学习进度，这对这一批后进生而言也同样不公平。一个老师，在课堂上要少讲，这个少讲，我们应该针对谁来讲？无论针对哪一个层次的学生去讲授知识，对其他不合进度的学生来讲都是不公平的。教育三要义要求我们要“面向全体、全面发展、主动发展”，细想做起来非常难，一个老师，在一堂课之中，是无法真正实现面向全体的。这是因为，我们课堂制度本身存在着缺陷。 所以，我想，要想在课堂真正做到面向全体学生。就需要让学生在课外下功夫，让他们对新知识进行自学。因为课外的时间是不受课堂四十五分钟限制的，能力差的学生可以用多一点时间进行自学，这样一来，课堂每一个学生的课堂学习进度就会合起拍来。课堂才会有实效。当然，课外如何指导学生自学，这又是另一个话题了。 另外，谈到学生百分之百及格的问题，学生在课堂上知识学习完之后，一些好学生能够当堂掌握，但大部分学生是做不到对新知识的当堂充分理解与掌握的，要想达到百分百及格，必须课后下功夫，这一点是毫无疑问的。没能一个努力的学习态度和足够的学习时间，要想让一个学校的成绩突然间有质的飞跃，这样的例子我们不要轻信。一个教学模式能够多大程度上让学生的学习兴趣发生变化，目前专家也没有定论，何况，我们的学生很容易受外界不利因素的影响，以至于的兴趣向恶癖转化，目前，网瘾少年的不断涌现就是一个明证。 所以，要想让我们的学生在自学能力与知识储备上优于其他学生，我们所要做的只有两点：一是培养他们勤奋学习的习惯，二是我们老师要运用自己的思想和人格魅力激发学生的学习志趣，对于其中采用何种教学模式我觉得只要觉得适合自己就可以了，不必硬搬一些“先进”的方式，毕竟，教学还是自己的事。 城里中学 姜翠波
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