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北大又换校长了，但他留给北大很多“财富”。 “在一个学校的历史长河中，我们是过客，但要努力作出无愧于历史的贡献。” 2015年2月15日上午，北大仍在放寒假，回到母校的林建华，在宣布其为北京大学校长的全校教师干部大会上，曾如此表露心声。 今天下午，另一场全校教师干部大会上，他交出了“接力棒”。 根据党中央、国务院安排，北大校友、山西省高级人民法院院长邱水平回校担任北京大学党委书记（副部长级），郝平由北京大学党委书记转任校长，林建华不再担任北京大学校长职务。 这意味着，北大迎来了10年内的第5位校长和22年内的第1位人文社科背景校长。郝平也由此成为北大建校以来第1位由校党委书记转任的校长（1960-1966年，时任北京大学党委第一书记陆平曾兼任校长）。 而林建华则结束了自己的第3个“双一流”建设高校校长生涯，在今天会议现场，他全程站着发表了“告别演说”。 令人印象深刻的是，他讲到，与很多表明北大发展和进步的数据、指标、大学排名相比，北大在教育教学、师资队伍、人事体制、学科布局、治理体系和资源配置等方面取得的进步，才是他更为看重的地方，“因为这些才真正代表了学校未来发展的潜力”。 而一读君认为，这些改变和进步也正是他留给北大的宝贵财富。
北京大学教师干部大会现场（来源：北京日报客户端） 01 培养“引领未来的人” 在人才培养方面，北大开展了本科教育改革和研究生培养机制改革，为学生提供更好的学习和成长体验，旨在培养“引领未来的人”。 允许学部内自由转专业，倒逼院系改革 什么样的教育是好教育？林建华的答案是，能够把学生的创造潜力调动起来的教育就是“好的教育”。 他认为，我们未必一定要去追求教育到底是通识教育，还是专业教育，相反，把两者结合起来并在此基础上增加师生互动，也未尝不可。 于是，我们可以看到，北大既未照搬博雅教育模式，也未死守传统的专业教育模式，而在探索一条“通识教育与专业教育相结合”的道路： 既通过通识教育，启迪学生“懂社会、懂自己、懂中国、懂世界”，又充分发挥北大学科齐全、学术研究力量雄厚、学术氛围活跃等优势，在专业教育中提倡以发现和探究为中心的教学，鼓励师生踏上“共同探索之旅”。 在北大校内，元培学院就是将“通识教育与专业教育相结合”的典型范例，尽管遇到了一些困难，但在自由选课选专业、推进跨学科人才培养、开展通识教育等方面，仍取得了显著成效。在林建华等人的推动下，北大推广了元培经验，允许本科生在全校范围内自由选课，除医学部外，允许学生在学部内自由转专业。 牵一发而动全身，随着学校减少学生转专业的门槛和限制，为了防止学生大面积流失，不少院系就有了改进自身发展的动力，而这也成为推动北大本科教育综合改革的关键力量。 此外，整个北大本科教育综合改革还包括压缩专业核心课，设立专业荣誉课程学位，建立更多跨学科、跨院系教育项目（详情参见一读EDU历史文章《又有3大王牌学院联合授课！北大本科教育怎么改？ | “一流本科”专题》），鼓励主修辅修等内容。 经过改革，林建华认为，院系更加重视本科教学了，学生们有了新的学习体验，教师的教学热情也激发了出来。
林建华的PPT（来源：北京大学新闻网） 从博士生奖助体系改革切入，提高博士生培养质量 对于研究生教育，林建华的看法是，这是学术的传承与创新，代表了学校的整体学术竞争力。为此，北大也将研究生教育改革纳入到学校的存量改革中。 2017年，林建华还专门兼任北京大学研究生院院长，统筹研究生教育工作。当年9月，作为研究生教育综合改革的重要切入点，北大博士生资助体系改革方案正式实施。 具体的改革方案是设立助教、助研和全额奖学金三类岗位，从平均资助向按岗位核算转变。 助教要完成一定的教学工作量； 助研除了做科研之外还要承担课题组的管理和服务工作； 学校还可以利用全额奖学金进行学科布局上的调节，帮助那些没有太多经费或国家资助不到位的学科。 如此一来，新方案就把学校奖助金的资源分配与岗位和工作任务量挂钩，引导资源的合理流动，实现了人才培养、教学管理和科学研究的协同发展，从而促进北大博士生培养质量的全面提高。 还是在2017年，北大又从春季学期开始，将研究生课程成绩评价方式由百分制改为等级制，以接轨国际惯例，弱化分分计较，向重视和促进研究生综合发展的方向转变。
林建华畅谈北大教育发展之路。（来源：北京大学新闻网） 02 人事制度改革：近者悦 远者来 担任校长以来，林建华会时不时地在全校公开发表署名文章和讲话稿，向广大师生阐述自己的想法和思路，在一些会议上演讲所用的PPT也会公布在网上，便于师生及时查阅。 2016年11月，为了解释学校人事制度改革的想法，凝聚改革共识，动员全校教职工积极参与改革，他就以《进一步深化人事制度改革 提升北大人才竞争力》为题，在北大新闻网上公开发文。 在文中，他提出要建成“伟大的学校”，关键在于持续增强核心竞争力、学术创造力和社会影响力，而这一切，归根结底取决于人才竞争力。 为进一步提升人才竞争力，作为国内最早启动人事制度改革的高校之一，北大一方面继续深化人事制度改革，持续实施“博雅人才计划”（含聘任博雅特聘教授、讲席教授和青年学者），在国际人才竞争中占据主动； 另一方面，营造宽松的氛围和良好的学术生态，让优秀人才在燕园有用武之地而无后顾之忧，能够淡泊、宁静，潜心学问。 经过不断努力，北大已基本完成新的教师聘任、评价、晋升和薪酬体系，新老体系的并轨也已有序展开。 对于这样一项既涉及教师利益、又关乎学校未来的重大改革能够平稳实施，林建华不无感慨，他说：“我要感谢院系、部门和老师们，你们的理解与支持、担当与悉心，是完成这项重大改革的基础。”
林建华的一天（来源：“北京大学”微信公众号） 03 学科布局定义大学 2015年5月，林建华回归北大后不久，北大就研究决定，将211工程办公室、985工程办公室更名为学科建设办公室，负责学科规划和建设；一年后，北大又成立了学科建设委员会，由林建华直接出任委员会主任。 学科建设和发展也就成为林建华的关注焦点之一。他在多个场合表示，医学是北大最具潜力的发展领域，北大要在学术、临床、转化医学等各方面引领中国医学发展，并为老百姓的健康作出应有的贡献。 最终，落实到林建华任内编制发布的《北京大学世界一流大学和一流学科建设方案》上： 6个医学类学科全部纳入面向2020年重点建设的国内领先、国际一流的优势学科之列 医学是也成为《方案》规定的面向2030年的6个综合交叉学科群之一 临床医学+X”则成为面向更长远的未来重点布局的2个重大领域之一。 林建华希望，全校面向临床医学的需求，调整方向，推动和加强临床医学与其他学科的交叉融合，同时探索对优秀人才的跨院系兼聘、共聘，快速提高教学、科研与医疗水平。 于是，临床医学+X成为北大的战略性工作部署。 学校成立“临床医学+X”委员会； 启动了“临床医学+X”集群聘任（详情参见一读EDU历史文章《为了“双一流”建设，北大从美国“移植”了一套制度》）； 医学部分别与生命科学学院、数学科学学院、化学与分子工程学院等共建（筹建）多个新体制研究中心，与工学部将跨学部共建生物医学工程系。 从林建华卸任演讲来看，北大在学科建设与发展方面取得的进展还包括： 组建了数十个由世界顶尖学者领衔的跨学科研究机构，聚集了一大批优秀青年学者； 构建了人文社科跨学科交流合作机制，激发学者的创造潜力； 根据院系实际，设立了院系精准建设方案，破解发展瓶颈，释放院系潜力。
林建华在首届北京大学临床医学+X论坛上讲话（来源：北京大学医学部新闻网） 04 治理结构改革：学者就是大学 在北京大学建校119周年“双一流”建设推进交流会上，林建华讲出了自己对于“学者就是大学”的理解。 大学是学术机构，学者是大学的基础，只有把学者的创造潜力充分释放出来，才能办好大学。 校长不能仅靠命令，要通过理念和价值观凝聚大家的共识；通过章程和制度规范大家的行为，这是学术领导的基本方式。 为了让学者们担负学术管理的责任，北大改革了学术委员会，组建以学者为主的学科建设委员会、学术道德委员会和教师纪律委员会，并对学部进行重组，加强学部协调院系的职能，推进管理中心下移。 因为历史原因，北大医学部本就是校本部外的实体单位，而在校本部内，北大也于1999年成立了理学部、信息与工程学部、人文学部和社会科学学部等4个学部，聘任知名专家担任学部主任。 但除医学部自成一体外，其余4个学部并未充分发挥协调院系的应有职能。 林建华回归北大后，就将学部建设作为北大管理架构综合改革的一项重点工作，推动人文学部、信息与工程学部、理学部完成换届，并新增学部建制，在原社会科学学部的基础上，成立社会科学学部、经济与管理学部。 这些学部随后也相继制定了各自的学科规划（2016-2020），并纷纷成立学部办公室，以充分发挥综合协调作用，为学部履行职责提供行政支撑与服务。
林建华资料图（网络图片） 05 小结 北大取得了诸多方面的进步，但还未成长为一所“伟大的大学”，也未能给所有学生提供“最好的教育”。 卸任之际，不知林校长心中是否还有一些遗憾。但他在演讲中动情嘱托：“我真诚希望大家继续努力，一定要使我们的教育真正成为世界上最好的教育，拜托大家！” 而现场爆发的两次长时间的掌声，已经表达了北大师生对这位“老校长”的敬意和感谢： “林校长，你已经做得足够好了。”
延伸阅读 北大校长林建华出书谈管理心得：不要怕误解 北大校长道歉了，很多人松了一口气 又有3大王牌学院联合授课！北大本科教育怎么改？ | “一流本科”专题 为了“双一流”建设，北大从美国“移植”了一套制度！ 北大教授拟任山大校长之路突现“插曲”？ 本期作者 方略研究院北京研究分站 许路阳 一读EDU编辑部
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