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导读：研究生教育是国家学术人才培养的基础，也是一所学校学术队伍和学术研究状况的综合体现。研究生教育改革涉及规模、结构和质量，也与学术队伍建设和教师学术发展密切相关。北大的研究生教育要聚焦学术人才培养，这既是学校核心使命的要求，也是创建世界一流大学的需要。这篇短文是在研究生教育国际研讨会上的发言，所提出的改革措施已部分实施。  作者|林建华 图片|北京大学  创建世界一流大学，必须使部分学科进入世界顶尖水平，其中研究生教育是一个关键环节。提高研究生培养质量是综合改革的重点之一，院系的学科调整、队伍建设、资源配置等都要与之相配合。北大现在有近 3 万名研究生，其中博士生 1 万人左右；在 2 万名硕士生中学术型研究生占 37%，专业学位研究生占 63%。近年，北大的研究生培养质量也在改善，但总体看，与世界一流大学相比仍然有很大差距。我们的博士毕业生在世界顶尖大学任教的还不多，学术型硕士的定位不清，专业学位改革仍任重道远。因此，调整规模与结构，提高培养质量，仍然是研究生教育改革的重要课题，也是学校改革发展的一项基础性工作。  以学者为目标的博士教育 不久前，信息科学与技术学院进行了国际评估。在见面会上，专家们谈到了对一流大学的看法。一些专家认为，如果一定要用指标来衡量大学的话，最靠谱的是博士毕业生在大学担任教授的人数。大家都认为，学生当上教授是导师最自豪的事情，也是最能说明大学学术水平和成就的指标。一个专家甚至还调侃地做了一个比喻：“学校的教师岗位是很稀缺的，都希望找到最棒的。这有点像找女婿，只有你真的认为人好，才肯把女儿嫁给他。” 一个新聘教师要在学校工作几十年，对学科发展的影响是长远的，我们希望新教师能带来新方向和新动力，因此，对每一个新聘教师都会精挑细选，一点都不亚于选女婿。我们会从候选人的学术成果中了解候选人是否受到良好的学术训练，感兴趣领域是否处于最前沿。我们会从推荐信中了解同行的评价，看他们的发展潜力和在同龄学者中的位置。我们会在学术报告过程中了解他们对学术领域的理解和教学能力。也会在交流和言谈举止中，了解他们的为人处世、价值取向，看他们能否融入集体，成为好同事。这些学术潜力和能力、为人品行、学术态度和精神等等，都是在学习阶段养成的。这也对研究生教育提出了更高的要求，每个导师不仅要学高为师，还要身正为范，根据每个学生的特点因材施教，使他们成为优秀的学术人才。 研究生的培养质量是代表学校学术状态的综合指标。在每个学科领域中，大家都会想到几个公认的顶尖机构，其最显著的特点就是聚集了世界最优秀的学者和学生。人们都以在这些机构访问和学习为荣，自然这些机构也成为毕业生争相应聘的热门机构。丹麦的波尔研究所、剑桥的卡文迪许实验室、美国哥伦比亚大学物理系、芝加哥大学的社会思想委员会、哈佛大学的费正清中心等，都是这样的杰出研究机构。最近一些年，随着教育普及和学术研究经费增加，杰出的研究机构更多了，比如约翰·霍普金斯大学的医学、卡内基梅隆的计算机。当然，还有一些学校，像哈佛、斯坦福、剑桥等，在很多领域都有很好的声誉，毕业的学生遍布世界各地的重要学术机构，成为学术发展的中坚力量。 好学者和好学生 博士生教育的定位是培养学术型人才，对于这一点，我们应当坚定不移。尽管可能最终只有一部分能够担任教师或研究人员，但我们的培养目标、培养方案都应当向这个方向努力。只有这样，才能把大家的观念转变过来，真正把培养学生作为研究生教育最核心的使命，把高的学术标准和要求建立起来。 既然要培养杰出的学者，导师就必须活跃在学科的最前沿，不断开拓新的领域。杰出的导师、优秀的学生、良好的氛围和最前沿的研究，这些都是卓越研究生培养机构的主要特征。我们创建世界一流大学，就是要使更多的院系成为这样的研究机构。国际评估专家认为北大有一批非常好的学者，学校的学科布局也比较好，是有很大潜力的。但他们也建议要努力营造更好的学术氛围，引导大家在前沿和交叉学科方向上，开拓自己的研究领域，也希望学校给予更好的政策，吸引最有潜力的学生。 选拔最有潜力的学生是博士教育的第一步，也是很关键的一步。现在，博士生已经实行申请审核制，这有利于选拔真正有学术潜力、有志于学术研究的青年人。学术研究是一项崇高的事业，也是一项需要耐心、坚守和耐得住寂寞的事业，并不是所有人都适合，因此要精心选拔。如果苗子没选好，将是对国家资源和教师精力巨大的浪费，因此要改革保研制度。重 GPA 轻学术潜力不仅不利于选拔优秀学生，还会错误地引导学生。要建立更加开放的选拔录取体系，在全球范围内选拔优秀学生。 规模、结构与质量 北大研究生的总规模已经很大了，这不仅给学校的后勤造成很大压力，也给教育资源、研究设施等其他方面造成压力。我们必须要控制规模增长趋势，调整研究生的结构和布局，把有限的资源集中在最核心、最重要的领域。 北大的核心使命是培养能够引领未来的人，产生更多能够影响国家发展和人类进步的新思想、前沿科学和未来技术。北大研究生教育最重要的任务是培养领军的学术人才，使北大成为中国学术人才培养中心。学术型人才应当以博士教育为主，学术型硕士可以作为博士培养过程的分流途径。硕士教育应当以专业硕士为主，而且要以实际需求为导向，注重实际工作能力。我们需要认真研究专业学位教育，在一些领域，可以与本科教育统筹考虑。本科阶段实行通识教育和宽口径的专业教育，把专业硕士学位作为技能训练阶段。 研究生结构调整的目的是提高质量，同时也要有利于控制规模。研究生还是学校学术研究的生力军，这也是规模、结构和质量调整的难点之一。研究生教育不能从书本到书本，而是要在学术研究和探索中学习成长，是师生共同探索未知的旅程。
尽管研究生培养一定要参与教师的科研项目，但我们不能忘记，参与科研的目的是培养学生，而不是完成科研项目的劳力。忘记人才培养的根本使命，是违背研究生教育基本理念的，也是不允许的。因此，教师应当精心制定研究生培养计划，鼓励学生对重要的基础性问题展开研究，加强学术研究过程的指导。与此同时，要建立合理的研究生培养成本分担机制，充分利用资源配置手段，调整结构、控制规模、提高质量。  大学的研究生教育改革 我们将从以下几方面推进学校的研究生教育改革： 一是建立双向选择机制。学生入学时不应直接指定导师，而是要经过一段时间了解，熟悉各位导师的研究领域之后，再确定指导教师，这对真正选择自己感兴趣的领域和合适的导师，对学生未来的发展是很重要的。现在，部分院系已经实施了双向选择模式，应当尽快在全校推广。
二是建立合理的、可以持续改善的研究生助研津贴政策体系，保障研究生基本生活，让大家能够安心学习、专心做学术，同时，提高研究生助研津贴也有助于进一步增强导师责任意识，激励大家争取国家科研项目，以及更加精心地挑选和指导学生。助研资助体系改革也是调整结构、控制规模的有效方式。 三是根据院系的教学情况，设立助教岗位，把研究生的资源配置与院系本科教学联系起来，既有利于调动院系的教学积极性，同时，教学训练也是研究生培养的重要内容，是未来成为学者的基本要求。学校和院系要组织好助教的培训，教学工作要作为博士生培养的必修内容。
四是改革导师遴选制度。目前，学校已经取消了博士生导师头衔，多数院系的新聘教师都可以指导博士生了，但仍有一些院系保留了资格审核制度，这对新聘青年教师尽快开展学术研究是不利的。从一些理工科院系的情况看，青年教师指导博士生既有利于教师的成长，也有利于提高研究生培养质量。我们要把博士生导师资格审核前置，放在教师聘任过程中，同时，要放开博士生导师的职称限制，使青年教师在指导研究生过程中，能更好更快地成长。 五是学术型人才的成长除了好的条件和导师精心指导之外，学术方向的选择也是很重要的。我们要改革教师的评价体系，鼓励教师根据学科发展趋势和国家需求，开拓新的学科方向，特别要鼓励跨学科研究领域，解决重大科学问题和国家重大问题。同时，随着国家博士生培养规模的增加，我们应当对未来的就业市场做出一定的预判，特别要对学术性岗位的需求情况做到心中有数。只有这样，才能有针对性地调整研究生布局，实现研究生教育的可持续发展。 |
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