第一课时:
一、导入新课:
出示图片,引导学生说出地名——岳阳楼,从而引出千古名文——《岳阳楼记》,并板书课题。
二、出示学习目标:学生齐读
三、新课教学:
1.审题辨体
2.了解作者:明确范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(现在江苏省苏州市)人,北宋政治家、文学家,死后谥号文正。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受较深。其“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》。
3.读文识字:
(1)教师范读,重视朗读指导。
(2)识记生字
谪.守(zhé) 朝.晖(zhāo) 骚.人(sāo) 霪.雨(yín) 霏.霏(fēi) 樯.倾楫.摧(qiáng jí)
宠辱偕.忘(xié)
岸芷汀..兰(zhǐ tīng) 薄.暮(bó)
(3) 学生自由读课文
(4) 指名读
4.理解内容
初步理解全文大意。提示重点词语与句子,要求学生自读时注意。
(1) 第一段的作用是什么?
(2)岳阳楼的景色是怎样的?第2段中哪句话
引出下文的抒情?
(3)两种不同的览物之情各是怎样的?作者阐述的观点是什么?
(4)本文提出了一种理想的有乐观,应怎样看待?
四、教师小结
作者借描写岳阳楼周围景物,通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论,深刻地表达了他“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的宏大政治抱负。
五、布置作业:
1.积累词语
虚词:夫、斯、其、微、则、然则
词组:百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)。
2.理解句意
得无异乎?(反问句)
吾谁与归?(变序句)
第二课时:
一、复习导入:(1)出示复习题
(2)导入新课 :谈话导入
二、出示学习目标:PPT呈现学习目标
三、新课:
1.学生自由朗读全文。
2.理解内容:
(1)逐段翻译。
(2)质疑:你还有那些地方不理解?
(3)思考:
范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了什么作用?
3.探求中心:
(1)本文的中心句(文眼)在哪里?
(2)古仁人有没有快乐的时候呢?
明确:在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物
(3)教师总结:作者以天下为己任,常说“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看,确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰。
(4)探究写作手法:本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋洋。把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写作方法。
4.理清思路:
全文共分三个部分:
第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。
第二部分(2—4自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
第三部分(5自然段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
5、读读背背:鼓励学生在熟读的基础上用理解的方式背诵。
四、当堂训练:出示练习题
五、作业:
1.积累文言实词。
2.背诵全文。
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