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临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 临邑二中 年级 八年级 学科 语文 授课人 周保军 班级 七 备课时间 2013年4 月 20 日 课题 岳阳楼记 授课时间 2013年5 月 15日 教学目标 1.朗读、背诵全文 2.学习和积累文言词汇 3.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法 4.理解作者所阐述的主要观点
教
学 重点 （1）朗读和背诵全文 （2）学习和积累文言词汇 难点 （1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法 （2）理解作者所阐述的主要观点 方法 1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点 2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成 手段 多媒体 板书设计 岳阳楼记 范仲淹
先 后 叙事： 重修岳阳楼 作文以记 天 天 ↓↓ 下 下 写景： 暗 明 之 之 抒情： 悲 喜 忧 乐 ↑↑ 而 而 议论： 不以己悲 不以物喜 忧 乐
学 习 目 标 1.朗读、背诵全文 2.学习和积累文言词汇 3.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法 4.理解作者所阐述的主要观点
教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、设置情境，激趣导入 我国有三大名楼，同学们知道是什么吗？它们为何出名？留下了哪些诗文妙句？学生回答后，接着问：同学们想到岳阳楼一游吗？那就请XX同学作我们的导游吧！学生以导游身份介绍岳阳楼，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼 然后教师利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题为了让学生更好地解读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？学生利用所搜集的资料以“走近范仲淹”为题介绍作者 1.作家作品简介 《岳阳楼记》选自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文学家他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守后在赴颖州任途中病死死后谥文正有《范文正公集》 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗 2.解题 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼当时，范仲淹亦被贬在邓州做官滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀 二、出示学习目标，检查预习 1.朗读、背诵全文 2. 学习和积累文言词汇 正音： 谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo） 霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng） 潜形（qián） 岸芷汀兰（zhǐtīng） 皓月（hào） 心旷神怡（yí）宠辱偕忘（xié）浩浩汤汤（shāng） 2.朗读全文，做到基本成诵 3.查字典，对照注释，试翻译课文 三、初读课文，整体感知 1.有感情地朗读课文 朗读时应注意节奏本文骈散结合读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿 2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释 越明年：到了第二年 政通人和：通，顺利和，和乐 百废具兴：具，同“俱”，全，都 增其旧制：制，规模 属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐 3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释 浩浩汤汤：浩浩荡荡 横无际涯：宽阔无边涯，边 得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？ 4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释 若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”霏霏，雨（或雪）繁密的样子 连月不开：开，放晴 浊浪排空：排空，冲向天空 日星隐耀：隐耀，隐没了光辉 山岳潜形：潜形，隐藏了形迹 薄暮冥冥：薄，迫近冥冥，天色昏暗 去国怀乡：去国，离开国都 忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语讥，讥笑，讥讽，挖苦 满目萧然：萧然，萧条冷落的景象 感极而悲者矣：感，感慨 5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释 波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思 上下天光：天光，天色，湖色 而或长烟一空：而或，有时长烟，大片烟雾一空，完全消散一，全 6.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释 不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲 是进亦忧，退亦忧：是，这样进，指在朝廷上做官退，指不在朝廷上做官 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧先，在……之前后，在……之后 微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有 7.再次朗读这篇文章 四、小结 1.一词多义 国：国防 固国不以山溪之险 国家 国恒亡 国都 则有去国怀乡 或：有时 而或长烟一空 或许 或异二者之为 居：处在 居庙堂之高则忧其民 居住 面山而居 停了 居十日 通：通过 初极狭，才通人 顺利 政通人和，百废具兴 通晓 鸣之而不能通其意 旷：开朗 则有心旷神怡 宽广 土地平旷，屋舍俨然 2.古今异义 制：古义：规模 增其旧制 今义：制度 备：古义：详尽 前人之述备矣 今义：准备 景：古义：日光 至若春和景明 今义：景物 尝：古义：曾经 予尝求古仁人之心 今义：品尝 微：古义：没有 微斯人，吾谁与归 今义：微小 3.通假字 具，同“俱”，全，都 百废具兴 属，同“嘱”，嘱咐 属予作文以记之 4.虚词 来 属予作文以记之 以 因 不以物喜 凭 固国不以山溪之险 用来 所以动心忍性
代词：他，他们 其必曰 其 语气词： 其喜洋洋者矣 代词： 他的 必先苦其心志 五、作业 1、完成课后练习三 2、背诵课文 第二课时 一、导入 上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文 二、出示学习目标，检查预习 1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法 2.理解作者所阐述的主要观点 三、朗读课文，整体感知 1.朗读课文 2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵下面请同学们给课文分段并归纳段意 讨论并归纳：分为三个部分 第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意 第二部分（2－4段）：文章主体写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情” 第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问 第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比 第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负这是全文的核心 四、合作探究 引导学生声情并茂诵读课文，边读边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句，初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负 五、选读、美读，把握作者感情 （一）选第三、四、五段探究朗读分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句，师生点评） 1.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛因己而悲 2.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜 3.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨 4.朗读第5段.提问：“古仁人之心”是怎样的？ 讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲” 5.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”后讲“乐”，“后天下之乐而乐” 6.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意 7.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ 讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义 8.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？ 讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层设问后而警句出现，给人印象极深 （二）为了进一步加深对课文的理解，学生探究： 1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果 2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读学生汇报朗读，师生点评 写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同 第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好 . 从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 讨论并归纳： （1）气势非凡：衔远山，吞长江 （2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯 （3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千 作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情” 六、齐读、美读，读出感情 同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！，师生一起配乐美读全文 七、联系生活，畅谈忧乐观 同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“ 时，我想对自己说……”说一段话 八、小结 本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受 九、达标练习 十、作业 完成课后练习一、四题
板书设计 岳阳楼记 范仲淹
先 后 叙事： 重修岳阳楼 作文以记 天 天 ↓↓ 下 下 写景： 暗 明 之 之 抒情： 悲 喜 忧 乐 ↑↑ 而 而 议论： 不以己悲 不以物喜 忧 乐
1.学生以导游身份介绍岳阳楼.
2.学生利用所搜集的资料以“走近范仲淹”为题介绍作者
3.朗读、背诵全文
4. 学习和积累文言词汇
5.查字典，对照注释，试翻译课文
6.有感情地朗读课文
7翻译课文 翻译第1段
翻译第2段
翻译第3段
翻译第4段
翻译第5段
8.再次朗读这篇文章
9．积累文言词语
1.朗读课文
2.给课文分段并归纳段意
3.合作探究 声情并茂诵读课文，边读边思考并找出文章主旨句，初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负
4.选第三、四、五段探究朗读分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句，师生点评
5.学生分组讨论，汇报讨论结果
6.分组探究朗读学生汇报朗读，师生点评
7.配乐美读全文
8.以“ 时，我想对自己说……”说一段话
达 标 检 测 必做题 1.注音 谪守（ ） 霏霏（ ） 霪雨（ ） 皓月（ ） 潜形（ ） 迁客骚人（ ）薄暮冥冥（ ） 岸芷汀兰（ ） 心旷神怡（ ） 宠辱偕忘（ ）浩浩汤汤（ ）朝晖夕阴（ ） 2.翻译句子 （1）.属予作文以记之 （2）.而或长烟一空 （3）.不以物喜，不以己悲 （4）.是进亦忧，退亦忧 （5）.其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎 选做题 1.填空 文中表达作者旷达胸襟的语句是————————，表达作者远大抱负的语句是————————————
2.第三、四段写景用了什么手法？ 学 生 达 标 情 况 分 析
教
学
反
思
《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受在教学中，要充分调动学生的朗读积极性，在朗读中感悟文意，理解美感，体会作者的思想感情
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