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为改变目前中学思品课课程资源开发与利用中存在的问题，笔者提出以下对策与建议: 一、充分认识课程资源在教学中的重要性。思想品德课的教学质量与课程资源的开发与利用有着密切关系。广大思品课教师要认识到，充分开发和利用课程资源，不仅有利于极大地拓展现有狭窄、滞后的教材内容，而且为教师和学生学习方式的转变提供广阔的空间。有利于推进教学模式的改革，使学生的主体性得到极大提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力得到全面发展，并不断强化开发和利用课程资源的自觉意识。 二、树立新观念，遵循科学原则。思品课教师应树立新的课程资源观，就要明确各种资源的内涵、内容及本质，要把握各种资源不是既定的不变的，而是开放的发展的。只要有利于学生品德学习的，都可以将其转化为课程资源。在开发和利用课程资源时要遵循科学原则，包括目的性原则、综合性原则、实效性原则、渐进性原则和实践性原则等。 三、依据目标，服务教学，增强课程资源的效能。教师在开发和利用课程资源过程中，要根据教学目标的需要，不断丰富和拓展课程资源，开发与利用有助于教学活动的一切课程资源，要以培养学生良好思想品德和行为习惯为根本目的，服务于教学的基本需要。要重视对已有资源的改造和利用，避免在开发和利用课程资源出现盲目性和形式主义倾向。要做到善于利用同一资源服务不同的课程目标，不能单纯的为了开发各种资源而丢弃教材中的好素材，充分发挥课程资源服务教学的效能。 四、科学有效的整合课程资源。依据思品课课程资源的丰富性特点，教师应确立科学有效整合的思想意识。教师对课程资源提供的内容要做个性化处理，有选择的接纳，批判地吸收，创造性的使用。对思想品德课的丰富的课程资源，包括思想品课程教材、国内外重大时政、社会热点问题、学校图书馆、音像资料信息和网络资源及在社区课程资源，只要有符合教学目标的需要，真正有利于教学，有利于学生发展，有利于提高教育教学质量，就应加以科学整合使用，发挥各种资源的教育功能。 五、充分发挥教师主导、学生主体作用。在课程资源开发和利用中，除需要发挥专家、学校和家长的重要作用外，更应该充分发挥教师的主导作用。教师不仅主动的创造性地开发和利用资源，而且要引导并帮助学生走出教科书，走出课堂，走出学校，在社会实践中学习探索。更应重视发挥学校的主体性作用，鼓励学生积极参与课程资源的开发，主动收集展示和利用课程资源，积极引导学生根据个人的兴趣爱好特长，发挥优势，开发和利用课程资源，以此开阔视野，培养能力，使学生成为学习的主人。 六、重视开发或利用本土乡土资源。在思品课课程资源开发利用中，教师要依据教学目标，立足于地域、学校、教师、学生的实际和特点，因地制宜，尽可能地开发和利用具有本土和乡土特色的课程资源，以增强其真实性、亲切感和说服力。 （本文刊发于《中国基础教育研究》2014年第3期，作者杨永厚） |
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