浅谈激励艺术在音乐课上的德育意义

平时除了认真备课、上课，参加各种培训、比赛、研讨会，努力提高自身业务水平和教学艺术外，还特别注意在音乐课堂教学中融入德育理念，让学生在课堂里感受到老师的关心、重视、鼓励、表扬、肯定、激励。树立学生的自信心，让学生在快乐与兴趣中学到新知识。这就是我们教师的责任。我所任课的班级的学生都知道一句话：可以容忍失败，但是不能容忍放弃。哪怕学生自己放弃，我也永远不言放弃。正是这句话，让我赢得了学生的心。学生没有十全十美，相信学生、激励学生、不放弃每一位学生是教师的一门教学艺术。如何在课堂上充分地体现激励的艺术，潜移默化地渗透德育，让学生更好地参与到教学中来，是当代教师都要重视和思考的问题。

　　一、增强学生自信心，不放弃每一个学生

　　教师在教育教学实践活动过程中经常碰到一些学生，他们对自己没有信心，羞于启齿回答问题，不想或不敢参与课堂的教学活动。而这时老师对学生的表现不能熟视无睹，要给予鼓励和解说，鼓励学生试一试，通过尝试，老师肯定和表扬学生的努力，会使学生内心对完成各项活动目标产生信心。尤其是对性格比较内向的和自卑的学生。七年级学生中，有几位性格内向的学生，老师不管怎么启发，他就是不理不睬。有一次，在音乐课上，让他们依次站起来回答：“你从这首乐曲中感受到什么？”可他们一言不发，要么说自己不懂。让他们站着，认为老师惩罚他，产生反感，甚至不喜欢音乐课。我考虑到这些学生其实不是不愿回答问题，是害怕答错被同学笑话，课堂上的问题并没有绝对的答案，你们只要说出自己认为的答案就可以了，哪怕答案不完美，也没关系，至少我们曾经参与过，而要是没有努力就放弃了，那么今后你们在人生中碰到什么事，也有可能轻言放弃。课堂就是社会的小缩影，你们可以尝试一下，没有损失。他们听了我的话，似乎感受到什么，也大为震动，回答了我的问题，尽管不是很完美，但我还是表扬了他们。我继续肯定的强调：“不管你们回答得好与不好，你们今天肯站起来而且回答了问题，就已经向成功迈出了第一步。”全班响起了掌声，学生们似乎认同了我的观点。从此后，这些同学渐渐地也能主动地参与到课堂教学中来。我在课堂上也有意识地经常叫他们回答问题，他们渐渐地融入了同学之中，和同学一起感受、体验、理解和表现音乐。其他同学也被感染了，越来越多的同学也敢于主动地参与教学活动中来，课堂气氛很融洽。我想假如当时我选择放弃，随便学生放弃自己，就不会是现在的情景了。正是我对学生的不放弃才赢得了学生的心。

　　二、善意的等待，拉近师生之间的距离

　　等待是一种美德，有时候，善意的等待能让你看到许多美好的东西，也能让你体会到成功的快乐和喜悦。尽管需要耗费一点时间，但一切都证明，那值得。现在已经上九年级的小林同学就是最好的证明，三年前，我的第一节音乐课学生自我介绍环节正在火热地进行着，当轮到小林同学时，他半天讲不出一句话，我很纳闷，说：“你只需要说出自己的名字就可以了，老师很想认识你。”可是他还是说不出，我看到他很努力地想张开嘴说，可就是讲不出来，全班同学都急了，有的同学甚至说，老师，算了吧，不要等他了，别为他浪费时间了，我瞪一下那位同学，严肃地说，你作为他的同学，不但没有鼓励他，反而这么不耐烦，对么？说完，那位同学就低下了头，好像知道自己错了。我接着说，你们可以不等他，但老师绝对会等他的，我一定要等他说出自己的名字，这次，同学们都安静下来，大家静静地等待，“林……林……林……林……林……林启权”，他终于说出了自己的名字，全班响起了热烈的掌声，这掌声不仅鼓舞了林启权，鼓舞了我，也鼓舞了全班同学。我原以为他是结巴才那样的，后来才知道小林是因为过分的心理紧张才讲不出话的。以后我的课，小林已经能积极流利的回答我的问题。我庆幸当时没有放弃他，我的等待消除了他的紧张，让他相信我，鼓舞了他的学习热情，以后音乐课上总能看到他积极的发言，他的热情也影响了其他学生，越来越多的学生喜欢上了我的音乐课。我理解了学生紧张自闭的心理，以激励性的语言激发学生的勇气，使他们感受到教师对他们人格的尊重和保护，使他们敢于勇敢地迈出第一步。

　　三、维护学生自尊，赢得学生的心

　　对于像以上几例中的学生我不会放弃，同样对待一些很顽皮，爱做小动作的学生也不放弃。七年级有一个叫章朝凯的学生，上课总是喜欢乱答话，影响了我的正常教学进程，我的思路经常会被他打断。例如教歌曲《军中姐妹》时，我正在范唱，突然耳边竟响起异样的声音，顺着声音的方向一看，原来是章朝凯在“捣乱”。我很生气，正想批评他，可又不能大声地斥责他，怕伤他自尊。我分析他是想引起同学和老师的注意，展现自己的歌喉，于是我考虑利用他的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力可以发挥一下。于是我就顺水推舟地请他为同学们范唱一首歌曲，刚开始他还有一些推脱，可是我和同学们再三地鼓励他，他开始唱了，而且还唱得不错，同学们用掌声肯定了他，我及时地表扬了他，章朝凯脸上浮现出得意的神情，我补充了一句，你的歌唱得很好，但是以后要注意不要随便答话，讲话，那样会影响老师和别的同学的，你若有什么意见和想法都可以举手示意老师，老师一定会给你机会的，好吗？我看到他很服气地点头，就让他坐下了，以后的课堂上，他果然没有再乱讲乱答。学生是有感情需要的，从上第一堂音乐课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的热情上好音乐课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。尽管这是一些课堂中很常见的小事，但忽略这些事的损失和后果远比你现在所做的有心的努力要大得多，而且很难弥补。在平常的课堂教学中适当地进行一些激励性的德育教育，更能让你赢得学生的心，把音乐课上得更加生动、活泼、有实效。

　　激励性教学可使师生关系融洽，课堂气氛活跃，情感交流贯穿课堂始终。学生在课堂上是主人，是创造者，身心得到愉悦，个性得到发展，自信得到增强，知识得到丰富。正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”