(一)根据印刷与否分类
1.印刷媒体:指各种印刷资料,如教科书、图表、辞典、报纸、杂志等。 2.非印刷媒体:泛指各类非印刷的视听材料,如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。 ★非印刷媒体根据接受信息的感觉器官分类。又可1.分为: (1)听觉型媒体,如广播、录音。 (4)交互型媒体,如程序教学机、计算机辅助教学系统。 (5)多媒体系统,如多媒体学习包、多媒体网络教室、语言教学室。 (二)根据传播过程中信息流动的方向分类。 (2)双向传播媒体:如讨论、角色扮演、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等,借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。 (三)根据教学媒体的制作技术分类。可以把媒体分为基于视觉技术的媒体、基于视听技术的媒体、基于计算机技术的媒体和基于整合技术的媒体。 A.教学媒体有以下几个特征: 1、工具性。教学媒体在教学中与人相比,处于从属地位,是人们获得和传递信息的工具。
4、固定性。教学媒体可以将教学信息记录和储存起来,在需要时再现。 5、重复性。教学媒体可以根据需要,在特定的时间、地点多次地被使用,而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。 6、可控性。教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。 7、参与性。教学媒体在被操作使用时,学习者还可以参与其他的学习活动。 B.各现代教学媒体的特点: 1、表现力。主要指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力; 2、重现力。指教学媒体不受时间、空间限制,把储存的信息内容重新再现能力; 3、接触面。指教学媒体把信息同时传递到学生的范围; 4、参与性。指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会; 5、受控性。指教学媒体接受使用者操纵的难易程度,获取的难易性。 6、交互性。指媒体用户和制作者、用户之间能否及时通信; 7、实时性。指媒体能否及时传递信息。 五、教学媒体的作用 1、使学习者接受的教学信息更为一致,有利于教学标准化。 3、能大量提供感性材料,增加学习者的感知深度。 4、设计良好的教学媒体材料能够促成有效的交互活动。 5、设计良好的教学媒体有利于突破难点,提高教学质量和教学效率。 6、有利于实施个别化学习,培养自主学习能力。 7、有利于开展协作学习,促使学习者进行“探索”式的学习。 8、促进教师的作用发生变化。 9、有利于开展远距离的教育。 |
|