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预习是教师讲授新的课程之前，学生根据需要自主展开的学习过程，实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性的表现。预习是课堂学习的基础，是提高学习效率、取得好成绩的前提之一。针对小学生英语课堂学习无目标意识、被动接受、学习方法、能力欠缺等一系列低效行为，使小学英语课堂转“低效”为“高效”，组织好学生的预习对整节课的学习起到了至关重要的作用。那么如何组织好小学生的英语预习呢？ 一、出示目标 明确重点 学生在展开预习前，教师引导学生了解本节课的学习目标、重难点、学习方法指导等，也就是让学生明白本节课要做什么，达到什么要求，用什么方法可以完成目标。教师一定要注意：每节课所制定的目标要明确，出示目标时表述要清晰、语言简明扼要；同时要注意学生的倾听状态，要求每一位学生都听清楚明白。 二、分步呈现，自主预习 教师在备课时，提前将预习内容设计成具体的、易理解的、可操作性强的问题，以学习资料的形式呈现给学生，学生按照问题要求一步步的自主展开预习。 如：学习句型she’s a nice teacher.单词：nice, shy, clever, naughty时， 按照以下内容分步呈现： 1、 快速浏览课文，划出不会的单词，从单词表或字典中查出单词，了解单词、词组的意思并认读，然后将单词抄写在练习本上，不会读的单词用红笔标注。 2、 自学课文，将本节课学习的主要句型抄写在笔记本上。 3、 教师播放三遍录音，让学生听单词与课文的准确发音。第一遍边听边指，第二遍轻声跟读，第三遍大声跟读。 4、 自己读背单词或句型，将不会的语句划出来。 5、 组内对子间相互学习交流预习内容，不会的用问号标注。 三、教师在学生预习时，要巡视学生预习情况。 教师巡视时一方面看学生预习知识的状况，哪些知识点疑问较多，哪些是学生难以攻克的知识难点，另一方面，教师要监督学生预习，对于那些注意力分散、做小动作、没有理清要求等学习习惯不好的学生，要提醒他们尽快投入到学习中去。教师要讲究语言的艺术，不要严加斥责，否则会打消其学习积极性。 四、教师要注意预习方法的指导 “授之于鱼”不如“授之于渔”。好的学习方法既可以帮助学生完成独立学习，也可以提高学生学习的速度。如在听三遍录音时，要提示学生边指边听，注意力集中，一些单词发音规则，音标识别，主要句型的认读、替换练习。 预习方法有：课本标记预习法、温故知新预习法，尝试练习预习法。 预习时需要注意的问题； 1、 预习问题设计切忌语言繁琐，表达不清。 2、 巡视学生预习情况，走马观花、流于形式。 3、 指导学生预习方法时，随意打断学生预习过程。 |
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