|
小学英语课前预习
——成功课堂的奠基石
东钱湖镇中心小学 叶幼飞
【内容提要】《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”同时也指出：“英语学习的最终目的是培养学生综合运用语言的能力。”那么如何在小学英语课堂短暂的40分钟内，提高实效和学生的认知能力，提升学生综合运用语言的能力呢？这就要求学生养成良好的课前预习习惯，并持之以恒，定能取得长足进步。
【关键词】重要性 目的性 趣味性 可控性 持续性
一、 预习的重要性
预习简而言之是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。
二、 预习应具有明确的目的性，要细化预习内容
在小学英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。即上完一堂新课，就对学生布置新的预习任务，即回家跟录音磁带朗读三遍或更有甚者朗读半小时等。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显。我们应该布置明确的预习任务，如阅读有关参考书的某些章节，给定话题的范围，明确讨论的问题等。我们可以在新授PEP 4 Unit 2 My favourite season Part A let’s learn中设计这样的预习题目：
1.口头操练及讨论话题
（1） How many seasons are there in a year?
（2） Which season do you like best? Why?
（3） What can you do in spring/summer/fall/winter?
（4） What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?
2.Make a poem
Spring is warm.
Summer is .
.
.
有了这些框架及精心设计的预习题目，学生预习目的性就更明确了。通过这一系列的口头及书面的表达，学生在课堂上也变得有话可说了，能充分激发学生的表现欲和学习热情。
三、 预习内容要有趣味性，稍具挑战性
如果预习任务是一味地朗读、听音跟读式作业，学生会对预习感到厌烦，缺乏了预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。同时小学生本身所掌握的英语知识有限，就不能布置难度很大的预习作业，挫伤他们预习的积极性。我们的预习任务就要达这种程度，即让学生跳一跳，就能摘到葡萄。在教授PEP1 Unit4 We love animals Part A let’s learn 时可设计这样的预习任务：
1.模仿现实生活中各种动物的叫声，并在下节课上表演，让其他学生猜猜“Which animal is it?”
2.要求归类举例同类词。
动物类：
水果类：
学习用品类：
颜色类：
这样学生会饶有兴趣地去完成，不仅巩固了以前学过的单词，预习了新课，还拓展了新单词，有的学生会写出koala ,eagle 等单词，同时这也是一种学习策略的培养。教师也应在课上及时地表扬这些预习充分地学生，让他们尝到成功的喜悦，满足学生的成就感，教学任务就能轻松完成。
四、 预习的可控性和评价方式的有效性
叶圣陶老师指出“预习原则很通行，但要收到实效，方法必须切实。”小学生的年龄特点，自主学习能力弱，自觉意识不强，所以学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。如果教师逐一在课堂上检查学生的预习情况和效果，就会花费大量的时间。所以如何给课前预习给予正确地评价，也是保证预习效果的重要环节。制定预习表就是一个行之有效的方法，可大大提高预习的可控性和有效性。
预习内容 Unit2 页码 10
1. 精彩回放：
2. 明天我们要学的新单词有：
3. 明天要学的新句型有：
4. 谈谈自己的听力感受：
5. 课外拓展：
6. 提出疑问：
同时预习表的设置应尊重学生的个体差异，允许学生有不同的听力感受及提出不同的疑问，教师应根据学生的预习情况，及时地对课堂进行调整。
五、 预习的可持续性，养成良好的预习习惯
课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，坚持不懈，定能取得长足的进步。
|
