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“10+35"模式下的英语新课堂 面对新课程新课标，面对社会对英语运用能力的需求，进一步提高学生的英语水平，增强其实际运用能力，势在必行。近几年来的课改重视学生的主体性，在一定程度上提高了学生学英语的积极性，但改的还不够彻底，长期以来的旧观念束缚着我们的头脑和行动。实际上“需要语言实践的不是老师而是他们的学生。”英语作为一种语言学习的最佳方式就是运用。在课堂上说英语讲英语，进行实践已经成为学英语的基本需要。“10+35”模式下的英语新课堂满足了这种需要。 “l0+35”模式，固名思义，是指课堂上教师的讲解，占到最多10分钟，而学生的活动等于或大于35分钟，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的讲解实践之中形成自己学习的方法和能力，获得点石成金的本领，将语言活学活用，达到学习语言的最高境界。 一、英语论坛，创设轻松愉悦的学习氛围 英语论坛，占时3到5分钟，由学生自由组织对话、自由表演：或由老师限定一个大体的范围，巩固近期所学重点句型。对话一般由两人一组表演，多者不限。所表演内容其他同学基本上能听懂即可：语言表达只原则性错误无需指正，有精彩表达就表扬。这既可以培养学生的口语表达能力，给学生创造语言实践的机会，又能培养同学们的听说能力，还可以创设轻松愉悦的英语氛围。 二、预习交流，明确目标 (1)听写本课单词。基本上以自愿为原则，让同学们展示预习的初步成果。学生互评互改，并附有评语，如：Good!WonderfulIExcellentf……学生在展示得到肯定，体验到初步成功的基础上进入学习，对课堂的顺利进展提供了无限动力。 (2)组内交流，集体交流，明确目标 学生把通过预习认识到的重、难点在小组内达成共识，再通过集体的认同，老师再把与其他老师合作后形成的自己的观点和见解与学生交流，共同参与，形成本课目标。 三、分配任务，责任到人 根据课文需要，按照难易程度，结合学生实际，将具体任务责任到人，使小组内的成员优带中，中带差，团结协作，优质高效地完成本组的任务，抓要点，重难点，为在穿插巩固中的互相质疑奠定坚实的基础。 四、展现自我，巩固所学 各小组在展现完成的任务过程中，方式多样：有精彩的对话：有创造的质疑：有简短的答与辩。在此过程中，教帅要认真观察，全心投入到共同的体验中去，抓住学生学习方式方法、解决问题措施中的“亮点”，激发学生学习的学习情趣：引导学生多层次多侧面地巩固知识点：适时地设疑置障，提高学生面对不同问题时的直变能力：把握好学生对重难点的分析，点燃学生创造的火花，使他们通过自身的努力掌掘所学内容，体验到学习的乐趣。 五、穿插巩固．拓展拔高 在各小组巩固好本小组任务后的重要一环是穿插巩固，将别的小组的学习成果融入自己的知识系统。可以采取生生互动方式，也可采取抢答方式．总体上来说这一环节是从三个层次上展开的。 (1)知识点的简单回顾。由于各组的任务不同，互相提问的内容也就不同。被提问的小组不定，加之各小组之间的竞争吸引每个同学的注意力。全课的知识点在每个学生的脑海里“放电影”再现。 (2)知识的创造性应用。 提问的同学要求被提问的同学运用知识点造句，归纳总结知识，运用主要句型组织对话，激发起同学们的创造欲，成就了运用知识的灵活性，提高了同学们归纳总结同类问题的能力。 (3)运用知识解决问题，并把知识向纵深拓展。 学生在预习时设计出的有针对性的练习题，由出题人板书刊黑板上：如果问题的难度较大，由教师帮助设计出有层次的练习题，以此来增强同学们运用知识的熟练程度，并在此时将知识向纵深推进。不断刺激同学们的求知欲，使他们永不满足。 六、达标测评 为了及时反馈本课的掌握情况，教师将于其他教师合作后形成的认识以题目的形式有针对性地让同学们板演、讲解，将本课的重点、难点再现巩固，并出现知识相应的变式练习，以达到举一反三的效果，培养学生解决问题的能力。 七、课堂反思 每一节课都不可能是十全十美的，每个人的学习所得也是不一样的。一节课下来，自己学到了什么，学到了多少，为了使同学们有一个清醒的认识，课堂反思成为课前的必要一环。给学生两到三分钟的时间，用于归纳总结所学知识，构建属于自己的知识结构。反思一节课自己的所得与失误，积累学习的经验，形成自己的学习方法。同时教师反思自己的课堂设计，每一个环节运用的方法，每一个问题的设计方式等，以便下一节课有一个自我突破。这样师生共同学习，共同提高，真正达到“教“学”相长。 “10+35”教学模式下应注意的事项 1、充分预习 要成功的运用这种模式，必须有师生对课文的充分体验，课堂是师生互动，生生交流预习所得的过程。因此充分的预习是一节课成功的关键，也是课堂活动迅速高效的保证。预习扫除了知识障碍，课堂上师生互动、生生交流的针对性，目的性更强，运行起来更迅速。 2、指导预习要得当 预习课上，预习任务布置要具体，操作性强，让学生有章可循。 (1)理解文章大意，对文章有整体感知到精读细研，找出本课重点难点。 ( 2)组内讨论交流，解决疑难，博采众长，吸取精华。 (3)做好预习记录，分条目整理重难点，针对重点相关练习题。并自己动手设计练习题。 3、课堂上教师要适时调控 教师是课堂的组织者、参与者，是整节课的指挥棒。课堂的每一个环节的进展都需要教师的认真观察和及时调整。根据实际情况安排适当的学习方式和分配课堂时间。比如：不能只图形式上的活跃而在一个同学们掌握的烂熟的问题上花费时间；如果在第三步穿插巩固中学生遇到问题，教师要及时伸出热情的双手，点拨启发．还要在知识的纵深拓展上引路指南。 八、“l0+35”教学模式下的初步成果 尝试“l0+35”教学模式的英语教学方式，使自己对英语思想方法有了较深的理解，师生素质普遍提高。几年来我校英语成绩有了突飞猛进的提高，英语教学成绩由全县的倒数跨入英语成绩的先进行列。去年，即2003——2004学年上学期期终考试，我校初一英语位列全县榜首，初二英语名列全县第二，初三英语也进入全县前三强，彻底走出了英语教学的低谷。03——04学年升级考试中，初一、初二、初三英语又分别取得了骄人的成绩。总之，在“l0+35”教学模式下，我校英语教师都体会到了成功的喜悦。今后还要将这种教学模式发展完善，为学生能力的发展开足马力。 |
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