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民小编说 孩子在婴幼儿时期就有了对世界的好奇心，可是要如何让孩子始终保持世界和知识的兴趣和探索的热情呢？ 科幻作家、世界科幻雨果奖得主郝景芳对此有自己的体会，身为清华“学霸”的她，在教育自己的孩子时常常以日常生活中的小问题入手，激发探索欲望，从此学习再也不枯燥！ 本文授权转载自公众号：童行学院（ID：tongxingplan） 前几天在夏季达沃斯一个特别的早餐会上，主办方要我给一些年轻的科学家讲一讲，如何给公众讲好科学，这些受邀的科学家都是很有杰出成就的，但是不太擅长对公众讲故事，因此主办方希望一位科幻小说家能帮到他们。 我大致给他们讲了这样一段意思：其实讲故事和写科研论文是一回事。 为什么这么说呢？什么是故事呢？每一个故事也就是“有一个难题，然后解决它”，这就是最小故事。 例如有一个大美女遇到危险，超人来解救她。这就是一个难题，一个解决方案，一个最小故事。 那什么是科研呢？每一个科研项目也是“有一个难题，然后解决它”。这就更不用说了。为了解决“生产更高效”的问题， 由此可知，要想把科学对公众讲好，就需要把这个“难题——破解”的故事讲好。 01 先花时间讲“谜” 为什么要讲这些呢？我们这么多年的学习，都是“只给钥匙，不给锁”的学习。 回想我们上学时，学一个科学知识，顺序一般是：讲述一个概念，给出定义公式，熟悉应用场景，反复练习使用，记住。 例如学习压强。概念是“物体所受的压力与受力面积之比叫做压强”，单位是“牛/平米”，公式是P=F/S，应用场景是计算大气压汞柱高度，反复做题，考试。 学生内心：这都是些什么…… 这样的学习几乎不会引起兴趣。因为其中没有疑问。没有疑问就没有好奇，没有好奇就没有兴趣。 那让人有兴趣的方式应该是怎么讲呢？ 还是以压强为例。我们在生活里经常会不小心被纸划破，举着划破的手指和纸，就可以问一问孩子：“咦，人为什么会被纸划破呢？纸这么软，又不是刀子，怎么会被纸划破呢？”小孩子很可能会表示惊讶：“不会吧？” 这时候就可以思考，到底是什么力量划破了皮肤？这时候可以对比刀片和纸，于是可以猜想，也许起关键作用的不是材质，而是锐利，也就是薄。 于是可以猜想，当力量非常集中，透过很薄的面传过来，那就可以有很大的杀伤力。这时候再引入压强这个概念，就是杀伤力的衡量，面积越小，压强越大。因为纸薄，哪怕力量弱，也很有杀伤力。 02 知识需要一把“锁” 在《一千零一夜》里，反复会出现的一个情境是：有一扇不允许打开的门，门里有秘密，但是最终总是被打开，各种奇遇和灾祸也伴随而来，为什么会这么写？格非老师说：人类永不遏止的好奇心是值得我们反复思考的事情。 我们会被什么事物吸引呢？一个谜题。这可能是一扇不让你打开的门，可能是一个谜语，可能是玩游戏的一关，可能是报纸上的填字游戏，可能是语言的起源，可能是黎曼猜想。 婴幼儿从三四个月大，就开始对没见过的场面和盖住的盒子感兴趣，这是人类好奇心的最早展现。 我们每一天都在被锁吸引，渴望钥匙。武侠小说里每一本都抛出秘笈和身世之谜；而上学却只是背答案。这就涉及到教育的精髓之所在了：我们要传递给孩子的，究竟是什么？ 当我们反思在学校学习的知识，会发现它们曾经都是谜题的答案，都是锁的钥匙。那些二项式定理、引力和浮力，产生的时候都是为了解决某个难题，经过了很多人千辛万苦的努力和求索，终于锻造出的钥匙。 就好比层层叠叠岔路丛生的迷宫，前人经过前赴后继的数代努力，总算接力成功，找到光明的出口，而在我们的课本里，却总是直接带孩子到出口，说：看，这叫出口。 我们到底想让孩子学习什么呢？想让孩子记住那一把把钥匙的长相吗？我们要培养的，其实是他们开锁的能力啊。 如果我们能让孩子学会的是如何思考并解决一个难题，那么他可能小学遇到数学题，中学思考物理问题，大学思考工程问题，工作思考商业问题，过程都是一样的，解锁的方法也有许多相通之处。 解决问题的能力，才是我们需要通过教育让孩子锻炼的能力。
03 如何具备'开锁'的意识 在生活里，无论在任何时候，都可以和孩子聊聊知识。这种闲聊并不是刻意预备的，而是在生活所有角落里，发现引起思考的问题。生活中的每个角落其实都有锁，缺的只是开锁的意识。 例如，游泳的时候，女儿在游泳池里，能把我抱起来，我会问她：“为什么在陆地上不能把妈妈抱起来，但是在水里能把妈妈抱起来？”这就是一个锁，引起开锁的欲望。可以观察、可以对比，最终的钥匙是浮力。 例如，看到鸟和飞机的时候，我会问女儿：“你觉得飞机为什么能飞起来？”她说，因为飞机有翅膀。我于是又问：“那你觉得为什么火箭没有翅膀也能飞起来？”这同样是一把锁，她答不上来了，就会一直追着我问为什么。然后我就给她解释喷出的气体有什么用。钥匙是牛顿第三定律。 真正的学习，一定是从问题开始的。甚至要从发现问题开始。发现问题的能力，有时候超过了解决问题的能力。全世界最伟大的革新者，往往都是发现了别人没有发现的好问题。会问问题，会分析和拆解问题，知道从什么样的角度切入解答问题，就已经成功了一半。 此后才是学习的开始，有了锁，才有开锁的过程。学习就是去理解，前人都为了这把锁做了哪些努力。 此时开始可以提出原创性的想法，“这个问题我想可能是这样的”“我觉得可以这样做”，这是在学习基础上的创造性发挥，也是自我思考的起步。 直接给了知识，一个人是根本不知道怎样提出创新的，因为他根本不知道那些知识是为什么而产生，是怎样产生的，也就不知道自己还能做什么创新改进知识。 什么是创造力？基于对问题和前人努力的深刻理解，提出自己独到的解决方案，这就是创造力。 最后一步是实践。也就是验证自己的猜想是否正确，或者试一试自己的方案能否成功。这一步需要收集资料、需要动手能力、需要耐心锻炼、需要不断精进的精神。只有这一步，才涉及我们常说的刻苦拼搏。 到了这个阶段，又会有新的问题，进入新的循环。 背下来千把钥匙，解不开一把新锁。 只有从问题进入的学习，只有带着思考与原创的学习，才是真正让人有所提升的学习。这个过程中获得的是解决问题的能力——教育最本质要传达的可迁移能力。 文章来源 | 文章授权转载自“童行学院”（ID：tongxingplan） ，由世界科幻雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程。 |
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