| 上学期我们二年级增加了一门国际跳棋课，学生的兴趣特别浓厚，特别是学困生磊，他经常利用课间十分钟与同桌一拼高低。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。我该制止他们还是之发展呢？我想：国际跳棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。我不能制止他们！问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？于是，在班会课上我突然提出一个问题：“会下国际跳棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，他不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下国际跳棋的就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下国际跳棋的同学可进行象棋赛。”我宣布：“本次国际跳棋赛欲参赛的同学直接找磊同学报名，由他和同桌全权负责。象棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只尊重学生，捕捉闪光点 能在放学后和活动课时间。”磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名。通过这次活动，我既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。 在我面临学生的兴趣问题时，我曾犹豫：是“疏”还是“堵”呢？可最终我选择了疏导。因为多年的教学实践让我深深体会到在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。所以，我选择了尊重学生的天性，选择了“疏”。事实证明我的选择是正确的，因为在这场比赛之后，我发现磊从比赛中找回了他的自信，在这之后的两个单元测试中，他都取得了不错的成绩，看到他的进步我也感到特别欣慰。 我想，在今后的日子还是多给孩子一点笑脸，多给他们一点赞扬，多给他们一点肯定吧。特别是所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一个赏识的决定都可能带来巨大的效应。正如前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，那么作为老师我们何乐而不为呢？ |
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