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（一）导入： 1、师：这节课我们继续学习13课《钓鱼的启示》，大家齐读课题。 2、上节课我们学习了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？（指名）（板：钓鱼、放鱼、启示） （二）细读课文，深入理解。 师：这件事发生在34年前，那一年我11岁，而写这篇文章时我45岁，为什么童年钓鱼的一件小事能够穿越34年的光阴始终令我难以忘怀？我们走进课文去寻找答案。 1、我们先来看看“我”是怎样钓鱼的？（课件出示：二自然段）作者在写钓鱼时抓什么特点写的？（动作特点）拿笔圈画出描写我钓鱼动作的词。（放，举，抛） 这样描写有画面的感觉。 2、那么接下来我钓了一条什么样的鱼呢？（生谈）（课件出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。） 此时此刻你的心情如何？（生谈）把这种心情读出来。 3、这么大的鲈鱼，“我”愿意放掉吗？（不愿意）为什么不愿意呢？自由读课文3-9自然段，找找哪些描写让我们感受到放鱼难？用“——”画出相关句子。 生汇报： （1）理由一：这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，„„拉上岸来。）。读出来之不易。 （2）
理由二：鱼很大，很美。（啊，好大···轻轻翕动着） （3）因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时 （4）当时四周没有人。 （课件：出示我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。）（指生读） 师：第9自然段还有一句话和这句话表达了同样的意思？（指生读）（课件出示：没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，） 师：这两处告诉我们什么信息？ 生：因为没有人看到我钓了这条鱼，也没有人知道我是什么时候钓到的，所以即使我把它带回家，别人也不知道。 师小结：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，而且那么来之不易，更重要的是带回家去还没有人知道。这些理由都使我不愿意把鲈鱼放回湖里。而“我”只能选择放回湖中，这要经历多么艰难的心理斗争啊！ 4、（看学习指南： 个人学习：用你喜欢的方式再读3-9自然段，找出“我”心情变化的句子，用“-----”画出来。 小组学习：先读画的句子，再说说你体会到了什么心情。） 汇报：（1）句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（课件出示） 此时此刻我的心情是怎样的——很得意。（板：得意）师：“得意”还可以换成哪些词语？（高兴、兴高采烈、惊喜、喜出望外）带着惊喜和自豪来读读？ （2）句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（课件出示） 正得意之时，父亲却让我把鱼放回湖中，我的心情也飞转急下，变得——“急切”，
（板：急切） 很简短的一句话，却包含了感叹和疑问。能读好这句话吗？ （3）句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈） 同学们，你们在什么情况下会大声并且哭喊着说话（难受、生气、委屈）能通过朗读表达作者的委屈吗？ （4）句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。 师：乞求的目光里盛满了什么？我想对父亲说什么？（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！（合情合理） 但是结果 （5）句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍） 我做出了正确的选择（依依不舍地放鱼回湖），这归功于谁？（父亲） 父亲为什么却坚持要我这么做呢？难道他不喜欢这条鲈鱼吗?(喜欢)这里对父亲的描写仅寥寥几笔，你看出喜欢了吗？（看出来了）说说（得意的看，盯） 那到底是为什么让我放掉鲈鱼呢？ （因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时）。 师：是，就是因为时间没有到，与开放捕捞相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。第一段，你来读。 生：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。（课件出示） 师：哎，半年多的时间啊！第二段。 生：6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。（课件出示） 师：整整两个月。第三段，你来读。 生：4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。（课件出示） 师：最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？（重要）说说理由（生畅谈）（板：诚实、信用、道德） 是呀，他认为这两个小时代表的就是诚实、信用、道德。所以父亲的态度是坚决的，不容争辩的。 5、在不容争辩的声音中，我依依不舍地把它放回湖里去。我舍去的是什么——大鲈鱼，我得到的确是——终生的启示（课件出示: 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。） （1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！） （2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，怎样做是错的？（放鱼湖中是对的，拿回家中是错的。） 师：“我”明明知道把放回湖中是对的，这么简单的一件事，却经历了由得意——急切——委屈乃至乞求甚至沮丧的心里历程，由此可见，尽管——（生齐读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”但是——生接着读（课件接着出示：“把钓到的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”）（板：
勇气 力量） 6、34年前的那个晚上，作者抵制住了大鲈鱼的诱惑，（课件出示）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 问：“鱼”为什么加上双引号？（不是真的鱼） 代表什么呢（吸引人的，让人心动的东西），（作为著名的建筑设计师，“我”不止一次的遇到让自己心动的诸如：金钱、地位、荣誉......包括那些暂时带来一点好处的事） 孩子们，在我们的生活中，你是否遇到过诱惑人的鱼呢?你是怎么做的？（生：考试分数；捡到100元钱；多找钱...） 作者会选择诱惑人的鱼还是选择道德（道德）你有这样的选择归功于谁？作者有这样的选择归功于谁？（父亲） 7、有这样的选择完全归功于父亲。时隔34年，满满都是对父亲的感激，所以结尾这样写（生齐读）（课件出示：三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。） 三、总结写法。 这篇课文作者回忆了小时候钓鱼又放鱼的事，说明了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这样一个道理。这种写法叫借事喻理。（板：借事喻理）回顾一下，作者的这个启示来源于（指板：放鱼），所以作者构思行为过程中，对放鱼时作者的心情变化（指板）写的细腻而真实，希望同学们在本单元习作中能恰当借鉴，这样会增强文章的感染力的。（下课） |
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