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——《孔乙己》教例评析 ［教例简述］ 这是徐开质老师的一个教例(详见《语文教学通讯》1988年第1期)。 教法设计：读读、写写、讲讲、改改。 教学程序：写后讲，讲后改。 教学过程： 一、学生自学课文。 二、教师出示作文题：谈谈孔乙己的偷。 (提示：①孔乙己偷了什么，为什么要偷?②孔乙己偷的结果怎样?③作者写孔乙己偷的意图在哪里?④孔乙己的偷到底值不值得同情?) 三、就上述作文内容组织讨论。讨论的重点内容是：作者写孔乙己偷的意图在哪里，即“偷”在小说中的作用是什么，教师从中发现学生认识上的薄弱环节和偏差，为针对性的讲析作准备。 四、教师重点讲析。 1.由“偷”引出“酒”，表现孔乙己好喝懒做的性格。 2.由“偷”引出“笑”，表现社会环境的冷漠。 3.由“偷”引出“打”，表现封建社会的罪恶。 4.由“偷”引出“情”，表现作者对孔乙己又怒又哀的态度。 可见，作者描写的目的在于，用一个“偷”字贯穿全文，从而更广范围、更深程度地从以上四个方面揭示作品的思想内涵。 五、学生在听了讲析之后，修改作文。 ［评 析］ 在《孔乙己》的教例中，此为“议‘偷’课”，此外还有“议‘笑’课”、“议‘手’课”、“议‘打’课”等等，教者抓住的，都是小说中反常描绘的关键内容，以此为主要问题，贯穿全课的教学。 此教例的突出特点是： 选择一个内涵丰富的点，切入课文。 变这个切入点为线索，牵动着学生阅读和思考。 以作文的形式表达阅读和思考的结果，“逼”着学生动手动脑。 教师有针对性地进行课文讲析。 此教例的突出优点是： 学生首先带着明确的问题，怀着探求的兴趣进入课文，圈点勾画，品评咀嚼，思考表达，接着又带着听讲的兴趣和表达的欲望，参加讨论，听取讲析，深化认识，修改作文。整篇课文的教学可以说是读、写、听、说、思融为一堂，能力提高和技巧训练合为一体，学生的活动和教师的点拨相映生辉。 此教例的教改意义是： 第一、探求了小说教学的别具一格的教学角度。第二，真正把培养学生的能力放在课堂教学的首位。第三，切实可行地进行了课堂教学结构的改革，有利于形成生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构。 |
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