 南昌市东湖幼儿园 魏琴 家长在教育孩子中存在的问题及分析 孩子的家庭教育问题，已经引起千千万万有识的家长的高度重视。许多家长在这方面做了有益的探索，创造出许多新鲜生动的经验，为优化家庭教育、发展家教科学做出了贡献。但是，毋庸讳言，还有相当数量的家长在子女教育中存在着这样和那样的偏差，影响了孩子的身心健康发展。他们对幼儿的生理和心理特点缺乏了解，对幼儿教育的规律知之不多，尽管主观上有着强烈的教子愿望，但在客观效果上往往是事与愿违，大悖初衷。下面我就这些问题进行初步的归纳和概括，并略作简要分析，以起借鉴作用。 1、 越俎代庖，忽视独立生活能力和劳动习惯的培养。 独立生活能力和劳动习惯培养是家庭教育中的重要内容， 它不仅可以使孩子掌握基本的生活知识和技能，增进儿童的身体健康，为以后独立生活奠定良好基础，更重要的是，它可以促进儿童有意行为和自觉控制能力的发展，有利于培养儿童的意志力和爱劳动的优良品德，有助于孩子养成自尊、自立、自强的性格。但是，有的家长忽视了这个问题，他们过分溺爱孩子，舍不得让孩子做一点事情，认为孩子太小，做不好到找麻烦，还浪费时间。因而总是习惯于亲自上阵，越俎代庖，从孩子早晨起来就全盘包办，把家长忙得不可开交。这样做的结果，一方面养成了孩子的依赖心理和好逸恶劳的习惯；另一方面孩子失去了锻炼的机会，错过了培养生活能力和劳动习惯的最佳时期，长大后必然自我服务能力差。其实孩子进入幼儿期，就产生了“自己做”的要求，他们对什么都感到新奇有趣，跃跃欲试。此时，家长就应该因势利导，有意识地培养他们的独立生活能力和行为习惯。这是劳动教育和品德教育的基础。孩子有一定的独立生活能力，才能在自我服务的基础上，形成为他人服务的品德。如果孩子失去自我服务的机会，就不可能产生自我服务的能力，更谈不上劳动习惯的形成。 2、 对孩子缺乏可观的认识和评价，从而诱发其自傲或自卑的心理。 孩子虽系父母所生，但父母对自己的孩子未必有正确地认 识。由于家长对子女的认识有片面性，就使得他们的家庭教育失之偏颇。因而诱发了孩子不良心理的产生，影响了孩子的健康成长。在这个问题上存在着两种倾向。第一，一些家长爱子甚切，孩子一举手一投足都觉得是最美的，如同俗语所说“孩子都是自己的好”。爱子之情使他们只见孩子之优，不见孩子之劣，总拿自己孩子的长处与其他孩子的短处相比，越比越自喜，越比越盲目，孩子本不甚漂亮也以为十分美貌，本不甚聪明也以为其慧超群。由于他们喜爱自己的孩子，孩子稍有聪明之举便赞不绝口，时常炫耀，外人也常常是随声附和。久而久之，就诱发了孩子的骄傲心理，自以为美丽，自以为聪明，沾沾自喜，目中无人。孩子从小就有了这种思想，对他们的成长是极为不利的，实际上是为他们将来的跌跤埋下了伏笔。第二，有的家长平时对孩子疏于教育，或教不得法，孩子的潜能尚未发挥出来，表面看去智商不高或近乎弱智。这些家长不是从自己的教育方法上找原因，都责怪孩子“太笨”。特别是看到邻居、同事的孩子比较聪明，或是看了报纸上宣传的“神童”如何如何，便对自己孩子失去了信心，弃而不教。家长的失望情绪感染了孩子，挫伤了他们奋发进取的积极性，诱发了其自卑心理，因而阻碍了他们的成长。由于家长思想方法上的片面性，将使孩子的成长进步偏离正确的轨道。 3、 望子成龙心切，揠苗助长。 有的家长无视孩子的生理条件和智力水平，给孩子安排了五花八门的学习内容，弹琴、画画、学外语、练书法，背诗词……，压得孩子如牛负重。家长怀有望子成龙的心情是可以理解的，适当地给孩子安排一些学习内容也是正常和应当的，问题是不能违背儿童的生理和心理特点，不能违背教育规律，使孩子的学习超负荷。儿童正是身体发育的关键时期，把一个五、六岁的孩子整天禁锢在书房和琴室里，不让他们游戏，不让他们接触阳光和新鲜空气，这无异于是对孩子的戕害。长时间的读、写、画、练，会使孩子对学习产生厌倦情绪，对促使学习的家长产生反感，把求知是为灾难，不仅不能发展儿童的智力，反而压抑了儿童的求知欲望，损害了身心健康，甚至会产生更严重的后果。 4、 重视知识的传授，轻视能力的培养。 知识和能力，是儿童发展的两个方面。有的家长在对这个问题的认识上存在着片面性，他们重知识，轻能力，认为有了知识能力就会得到相应的发展。还有的人把知识的广度和深度与能力发展的水平等同起来，认为知识越多，能力就越高。因此，他们重视对子女传授知识，而轻视对能力的培养。这样的家长，常常满足于自己的孩子认识多少字，会背多少诗，而忽视了孩子在观察力、注意力、判断力、想象力、应变力以及创造性思维能力等方面的缺陷。这样的教育是不完整的教育，会使孩子畸形发展，高分低能，缺乏创新精神和处理问题、解决问题的能力，不能适应现代化建设的需要。也有个别家长重能力轻知识，以为能力可以脱离知识之外单项发展。这种看法同样也是错误的。知识和能力是辩证的统一，两者相互联系，相互依存，互为条件，不可偏废。因此，在家庭教育中，知识和能力应当并重，两者要互相促进，同步发展。 5、 以智育取代德育、体育和美育，使孩子身心发展失调。 高标准的家庭教育，是体、智、德、美全面发展的教育。这 种教育是多元的，而不是单一的，是统一的，而不是分割的，是和谐的，而不是失调的，是并重的，而不是厚此薄彼的。但是一些家庭中往往不能正确处理这四者关系，比较突出的问题是重视智育，忽视其它三样。这些家长对孩子的文化学习抓得很紧，有计划、有辅导、有检查，但对品德教育都不屑一顾。孩子撒谎、骂人、懒惰、浪费、自私自利，他们认为是小事一桩，无需教导。殊不知，这些都是事关孩子如何做人的大问题。有的家长在自己孩子与同伴打架时，不是严格管教自己的孩子，而是护短，甚至教唆孩子打人。这就不是忽视品德教育的问题了，而是一种反教育，其结果必将把孩子领入歧途。苏联教育家乌申斯基说过：“人的性格主要是在幼年时期形成的。人的性格中幼年时期所形成的一切是非常牢固的，并将成为人的第二天性。”我们的家长切不可忽视子女幼年时期的品德教育。从小就要培养他们形成良好的道德品质和行为习惯。还有一些家长，忽视孩子的体育和美育。孩子到户外游戏也限制，拿笔图图画画也阻拦，认为这是不务正业。一有时间就让孩子写字、算题。久而久之，造成孩子身心发展失调，体育和美育得不到发展。斯特娜夫人曾经对德智体三方面的关系作过精辟的简述，她说：“理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。只重视体育，孩子将成为可悲的兽人；只重视智育，孩子将成为弱不禁风的病夫；只重视品德教育，孩子会成为懦夫。这样的人对社会，对人类都是无用的。因此，孩子的教育必须三面并举。”我们应该从她的论述中受到启发，加强孩子的综合教育，使孩子在体、智、德、美诸方面得到全面和谐的发展。 6、枯燥的学习内容，单调的学习方法，使孩子失去学习兴趣。 有的家长在教育孩子学习中，忽视了兴趣的作用，不是从培养孩子的兴趣和求知欲入手，而是强压硬灌，方法简单，态度强硬。孩子完全成为消极的承受着，而不是主动的探索者。还有的家长给孩子规定过长的学习时间和单一的学习内容，这样的教学方法把本来是生动有趣的学习活动变得枯燥而单调，对孩子不啻是一种折磨。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的内动力，尤其是学前儿童，他们的兴趣特点是直接兴趣占主导，如果他们对某一事物产生了浓厚兴趣，就会不满足于被动地接受，而是主动地去探索，学起来感到兴奋、激动，态度积极，精神集中，思维敏捷，即以牢固。相反，孩子不感兴趣的填鸭式的学习，会使孩子的大脑进入抑制状态，只是奉命行事，心不在焉，学习效果必定不佳。因此，家长要掌握孩子的兴趣特点，从实际情况出发，采取多种措施，因势利导，激发动机，引起兴趣，调动积极性，使孩子在亢奋而愉悦的情绪中开始学习。在学习过程中，要注意运用综合教育手段，把他们的学习活动安排得丰富多彩，让孩子手脑并用，学玩结合，寓学习与活动之中，使孩子学在其中，玩在其中，乐在其中，会在其中。 家长在孩子教育中存在的问题，除了以上所述之外，还有一些其它的表现形式。总之，目前在家庭教育中存在的问题，是多方面的，应该引起足够的重视，并逐渐地加以改进。 |
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