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哥哥打算给小侄子找一个辅导班，我代为打听。给几个辅导班老师打过电话后，老师们一致认为，小侄子智商没有问题，唯一的问题就是“懒”。 小侄子是那种理科成绩还行，但那些需要背诵的科目却一塌糊涂的学生。并且，理科中那些需要背诵的知识点，他也一样不擅长。其中一位辅导班老师的话给我的印象很深刻，他说，现在的孩子没有几个傻的，成绩的好坏就在于“勤奋与否”。 总而言之，“懒”是小侄子学习不好的根本原因，也是哥哥愁闷的根本原因。 于是，小侄子从此就生活在了我们无数次的“诚恳”劝说中：“你要勤奋啊！你要努力啊！你晚上怎么也得学到12点才能睡啊！……” 这学期，小侄子换了一个老师，小侄子的成绩突飞猛进。我很奇怪，我们狂轰的小侄子都没有“勤奋”起来，为什么换了个老师，就好好学习了？ 和小侄子一番聊天后，才发现，我们一味要求小侄子“勤奋”，不给他休息的时间，不让他有任何娱乐活动；他一离开书桌，就吼他偷懒……我们一直觉得，既然小侄子的问题是“懒”，那我们的责任就只剩下督促了。 可是，我们每一个人都没有告诉小侄子勤奋的方向，勤奋的方法以及勤奋的效率。 而小侄子的新老师，却是一个非常善于引导学生的老师。他不但根据小侄子的情况给小侄子制定了学习的计划，甚至让小侄子明确了自己的学习目标：期末考试争取每科进步20分。 这让我想起了我的高中同学，那位尤其勤奋的同学。这位同学绝对是我当时的高中最勤奋的学生，别人课间休息的时候，他在学习；别人睡觉的时候，他在学习；别人吃饭的时候，他在一边吃饭一边学习……我估计，他睡觉梦中应该都会学习吧？ 可就是这样一位特别勤奋的学生，成绩却一直中不溜秋，一直处于我们班中游水平。私底下，我们都很佩服他的毅力，可有时候也会鄙视他的努力：这么努力学习还不行，看来是笨啊。 小时候不懂，现在我终于明白了，这位同学也是属于勤奋没有效率的一类。尽管自己付出了很多时间，却没有什么效果。尽管自己为学习花费了所有的精力，却没有什么成绩。 到了这里，突然很心疼小侄子，被我们“摧残”了这么久，还没有颓废，并在新老师的帮助下找到了勤奋的方向，还取得了好的效果，真是的好样的。 从小侄子的例子，我突然明白以前总被人挂在嘴边的一句话：“学习时间长短不重要，重要的是学习效率。”以前，听到这句话的时候，我总是往专注力上靠，觉得学习的效率是从专注力上来的。专注力越强的孩子，学习效果越好。 现在，我发现这句话还有一个其他的意思：学习的效率，专注力的强弱，其实和方向、方法有很大的作用。 首先，我们来看看勤奋的方向。试想，如果一个孩子明白了自己学习的方向，并有为之努力的动力（也就是具备学习的责任心），那么他自然会想方设法努力让自己沉浸在学习中，也就是让“勤奋”有效果。 楼上正在上5年级的小姑娘，每天写作业都是家庭大战，妈妈骂了爸爸骂，爸爸休战了姥姥上，但这孩子就是写不了几个字。每次写作业，她能够40分钟只写两个字；错过的题，讲了十多遍还是记不住。 究其根本原因，应该就在于她认为学习不是自己的事情，在学习上没有任何目标，每天只是混日子。 如果勤奋的方向不对，孩子越认真危害越大。给孩子制定一个勤奋的方向，不但要引起孩子的好胜心，还得能保证孩子坚持下去。 第一，要循序渐进。刚开始给孩子制定的目标，一定是很容易实现的，然后慢慢增加难度。比如小侄子老师给他制定的第一个目标，就是新的一周比上一周多背两个知识点。花费不了多少时间，孩子就愿意接受。 第二，要长期、短期有规划。给孩子制定勤奋的目标，不但需要有短期目标，还需要有长期目标。两个目标交叉进行，并根据孩子的进度不断调整。 第三，实现目标后要有奖励。不管多么小的目标，只要孩子实现了，家长就一定要奖励。 这个过程看起来比较复杂，实际上也很简单，家长只需要多花点心思，多了解一下自己的孩子，就能够做到。这一点，不得不佩服小侄子的父母，在老师的帮助下，已经给孩子制定很多长长短短的计划，而小侄子也越来越上道了。 其次：勤奋的方法要正确。如果没有正确的方法，再认真也不会有好成绩。我那个同学就是没有方法，每天只知道死读书，所以他花费了很多时间和精力，才能勉强保持自己的中等水平。如果他能够多花一点时间来寻找学习的方法，所谓“磨刀不误砍柴工”，说不定他就能考上大学了。 第三，勤奋的效率要高。如果效率不高，那花费时间再多也没有好效果。盲目盲干不行，需要寻找有系统、有创意的多元化方法。所以，效率高的基本还是在学习的方法。让自己付出的每一分钟每一点精力，都能够得到最后的回报。 犹太人认为，久坐书桌前是最糟糕的学习方法，因为大脑讨厌一成不变、反复的动作。当外界的刺激单调乏味时，大脑分泌较多的慢速播，造成注意力下降，想要打瞌睡。大脑对刺激的反应也变得缓慢，很快就会忘记学习过的知识。如果家长威逼孩子学习，只会导致孩子吃了就吐，根本没有吸收。 所以，家长不能胡乱地催促孩子“勤奋”，还需要帮助孩子分析学习上的问题，然后有的放矢，如此才能让孩子在学习的道路上越走越顺畅。 |
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