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2015年11月21日，榆阳区举行“‘名师之路’走进榆阳中学大课堂”活动，我有幸参加了“语文大课堂”的名师示范课，听了任教于清华大学附中的特级教师王君老师的课。与名师对话，聆听名师教诲，收获颇丰。 王君老师讲的是叶圣陶的《苏州园林》，是一篇介绍苏州园林的典型的说明文，文章典型，但对很多语文老师来说，说明文的教学有一定难度，可是王君老师将课讲的趣味横生，引人入胜，师生互动时游刃有余，课堂环节错落有致，启发学生时循循善诱，确实给我们上了一道丰盛的语文课堂教学大餐。 王君老师讲课，注重教学思想的贯彻，注重教学理论的实践，注重教学方法的运用。在教学前她提出了“教学应该关注文章是怎样写出了的，而不是怎么去理解文章的意思”。 这个观念从本体论的角度，提出了语文教学的一个标准。根据这个标准，整个教学思想将发生了很大变化。长期以来，我们总是在工具性和人文性的两大性质中讨论，现在我们还要在方法论和本体论上下功夫。就是要从“知人论世”，“知文论人”，“创作心理”的角度，从文章写作的一般规律去认识课本中提供的文本，这无疑对学生阅读能力的提高，写作能力的提高是有好处的，但同时也对老师提出了更高的要求，教师对文本的理解，不能只从知识点的角度去考虑，还应该从这个知识点的形成，运用，信息传递，信息的接收的过程来考虑文本的解读，对语文老师在课堂“教什么”提出了更高的要求。 王君老师在上《苏州园林》这一课时，采取了宏观欣赏、中观欣赏、微观欣赏三个环节，提出了跳读宏观看，比读中观看，换读微观看的阅读方法。并且具体要求宏观阅读要找一个能总领全文的问题，这一点与余映潮“一课一得”的思想是一致的，但似乎比余映潮走的更远。在第一个环节的教学中，王老师首先抛出一个问题： 下面这段话在文章中起到怎样的作用？这段内容与后文段落存在怎眼的关系？ 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们 讲究亭台轩榭的布局， 讲究假山池沼的配合， 讲究花草树木的映衬， 讲究近景远景的层次。 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 王老师正是通过这个问题总领全文，宏观关照，让学生对文章进行整体感知。接着通过朗读课文，寻找关键词等方法，用宏观俯瞰的角度，关注各段之间的相互关系。 第二个环节，指导学生比较说明方法和表达方式的不同。让学生感受到在说明文中，精彩的议论对文章的表达起到画龙点睛的作用，从而让学生学习说明文段落展开的方法。总结出： 比较是法宝 举例标劲道 议论点睛笔 指导学生从写作规律的角度了解文段展开的方法。 第三个环节用换读法，从用词角度学习文章，微观地看课文，回归语文的工具性的特点，用语言之美提炼成生命之美在于闲适自然。总结出文本语言的特点： 有准确严谨的表达力 有典雅端庄的文言范 有从容流转的音韵美 有过目难忘的画面感 有气定神闲的情感流 王君老师在整个教学过程中，时时处处都在设法让学生感受语言的魅力，让学生在语言中感受叶圣陶心中的美，心中的丘壑。 另外在教学中，王老师通过学生朗读，学生记忆，口头表达，加强对知识点的记忆和理解。 整体来看，这篇课文示范的“高大上”。“高”表现在立意高；“大”表现在视野大；“上”表现在教师水平上档次，为中学语文说明文的教学做了很好的示范。 |
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