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从开学以来，我用了一个多月的时间来教学汉语拼音这一内容，虽然，有些孩子在学前已经学过拼音，但是来自四面八方，来自各村的孩子，所受的学前教育不同、基础不同，我感到教这样的孩子确实难度很大。 在教学汉语拼音时，我尽管用各种方法和手段来激励他们，可是有些孩子还是没有兴趣。汉语拼音是基础，如果汉语拼音学不好，会给将来的学习带来诸多的不便，于是我用心去探究孩子的心理，让他们在游戏中、在玩中自己去发现问题，自己来解决问题。 在学习单韵母 a o e i u ü的四声时，我把她它们写在小黑板上让学生正读、反读、横读、竖读、打乱顺序读，然后把每个带调韵母都组成词，让学生自己组词。比如：a 阿姨、á 你是谁呀？聋人听不清就说á，ǎ原来是这么回事！à吓一跳，这样做以后课堂气氛活跃起来，学生纷纷抢着说。我注重寓教于乐，运用各种熟悉的动作激发学生兴趣，使学生愿意学、爱学。 在学习声母时，我把每个声母都分别和韵母相拼，然后组成一个词语。比如说bā（八个）、bá（拔萝卜）、bǎ（火把）、bà（爸爸）、bí（鼻子）、bǐ（铅笔）…让学生自己去发现、自己去组词，学生觉得学拼音真好。在学习介母时，我就让学生自己用声母
分别于a o e i u ü相拼，结果他们自己发现j和a
o e u都不能相拼，但是，这时候老师可以出示两张卡片j 和a，如果中间加一个i，就可以拼了，这个i就是“介母”，只有加个介母才能拼成一个完整的音节。 学习声母后，容易混淆的 b—d、p—q，我又把它们编成口诀“正6b（播）、反6d（的）、正9q（七）反9p（坡）”这样背熟之后，再练熟几组音节，让学生试拼：qìqiú、dàdì、pápō…学生基本能分清，但个别同学还是不够准确。 在学习标调时，我又教会学生一个标调歌“有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不用说。”这样，我在教三拼音节时，让学生自己试着标调。老师先标错声调，学生自己发现“错了”，然后老师问“为什么？”，学生就把老师的标调歌说出来，纠正错误。这样既调动了学生的积极性，又巩固了标调知识。 在教“j、q、x”和ü相拼时，老师故意把ü得“眼睛”留着，让学生去发现，学生又利用了儿歌“j、q、x”小淘气，见到ü眼就挖去。“挖去之后还念ü”纠正了老师的错误。这样学生还可以给老师找错，把自己学生的兴趣提高了，而且自己也学会了。 总之，在教学拼音时，遇到了很多困难，但是也有很多乐趣。看到孩子们天真的笑脸，虽然有苦，但是也有甜。看到孩子们现在能用拼音读一段话、一篇短文，心里很高兴。但是，一年级的小学生在学习中还有这样或那样的缺点和不足，有待于在以后的学习中老师耐心引导，使学生更上一层楼。 |
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