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长青小学 朱艳艳 关于幽默教学法的论述是有的，可是往往只局限于某本书中的某一个章节而已，而没见专门的论著。而且大多数都是注重理论的证明，说幽默对教学如何有帮助有价值，却很少方法的指导。而《恋上你的课》这本书却从理论到实例深入浅出地介绍了29种幽默的方法和“巧妇借米而幽”的4种方法以及幽默在各教学阶段和各学科中的运用方法，深入而系统地解决了“如何幽默”的问题。 这本书中的幽默教育，不仅包括“用幽默来教学生”，还包括“教学生用幽默”。这样，就不仅仅让学生愉快有效地学习知识，而且还陶冶了学生的情操，锻炼了学生的口才和交际能力，对学生的身心健康都能起到很好的作用。幽默教育使教师教得更容易、教得更开心了，也使学生学得愉快，学得更有效了，并能提高学生的学习能力，使学生拥有良好的品德和强健的身体，进而对家庭、社会、国家产生良好的影响。 其中有很多经典的幽默故事，让我忍俊不禁。如安徒生衣着简朴，他戴着旧帽子在街上行走，有人嘲笑他："你脑袋上边那个玩意是什么？能算是帽子吗？" 安徒生毫不客气地反问："你帽子下边那个玩意是什么？能算是脑袋吗？" 这些幽默的教学片段，让我看到一位巧舌如簧的波波老师，让我在趣味的范例中轻松得到启发。“我这里还有一首‘诗'呢？大家听一听，看好不好？（她声情并茂地开始朗诵）大海啊，你尽是水-- ∕ 骏马啊，你四条腿，∕ 走神的学生啊 ∕ 你张着嘴—”波波老师正在讲解古诗，忽然发现一个学生张着嘴久久不动，眼神呆滞，于是她又如是说。此话一出，孩子们哄堂大笑，那个走神的学生被惊醒了，在愉悦的笑声中，教学继续进行。这是怎样机智而宽容的老师！ 如果我们教师对待所有的学生都像母亲爱自己的儿子一样，爱每一个学生，不管是你的“小棉袄”，还是你的“小烦恼”；不管是你的“高才生”还是特困生；不管是帮你省事的还是让你忙碌的；不管是貌若天仙的还是"脸先着地"的；不管是拍你马屁的还是与你唱反调的；不管是让你骄傲的还是让你脸上无光的……用我们的幽默智慧给每个学生一样分量的爱，为每一个学生感到自豪。其中有一项调查指出，有90%的老师爱自己的学生，而只有10%的学生感受到了老师对自己的爱。这是一项多么可怕的调查结果啊！老师爱了自己的学生，但学生却感受不到，这样的爱，无疑是不成功的。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“幽默教学”、“愉快教学”，就是运用轻松有趣的教学形式进行教和学，它的实行，学生学起来兴趣盎然，感觉生动、活泼，教师教起来又觉得更轻松、自如了。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这样的话对孩子们来说，实在是一种苛求，要使他们对学习产生兴趣，除非我们的课堂有足够的吸引力，能使学生像迷恋电视，迷恋电子游戏一样迷恋我们的课堂学习。你想让你课堂里走神的、睡觉的、开溜的、打架的人少些，再少些，不能仅仅依靠纪律的压制，你唯一能做的就是使你的课堂精彩一些，再精彩一些。 就像有句广告词说的“一次不来是你的错，二次不来是我的错”，学生一开始就不坐在教室里，是学生的错，但是，学生已经坐在教室里你却无法吸引他的注意力，那就是你的错了。 幽默是语言艺术，有人说过：世界上没有谁不喜欢幽默。它像春风拂过，给人以生动、亲近甚至渊博的感受。我也是一名年轻教师，自认也具备起码的幽默因素。在现实的教育教学中，我也用幽默达到了一些教育效果，甚至，某些例子说起来还比书中的精彩。但是，我却少了记录，少了反思，少了提升。看了这本书，我想，这就是对我的启发吧。前苏联教育家克鲁普斯卡娅有句名言“光爱还不够，必须善于爱”。只有善于爱，孩子们才会就得我们是爱他的。爱他，就让他快乐——不再让学习成为一种负担、一种枷锁、一种刑罚，不再让孩子终日在书山上苦苦跋涉，在题海中徒劳挣扎，而是让他在快乐中学习，在学习中感受快乐。幽默教学的快乐学习就是吸引他学，而不是强迫他学。如果我们每一位教师，能像特级厨师一样，把知识的原料烹调出各种美味，让孩子们高高兴兴地上学校，轻轻松松的学知识，开开心心的做习题，快快乐乐的背课文、踏踏实实的做试卷，随随便便的考高分。我要做一名这样的“超级大厨”！做一名幽默的美术教师，让孩子爱上我的课，爱上美术，有一片快乐的学习天空！ |
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