|
1、从把学生看做被动的接受者，转变到尊重学生，依靠学生，把学生看做是学习的主人，即实行生本教育。 2、教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。 3、从人的需要和可能出发，去确定教什么和如何教，它最终指向人的积极性的发挥，并形成积极性发挥的机制，让学生走向学习的核心，使学生成为真正的主人。 4、学生的核心性的学习，指的是使学生能实现自身发展的根本处：他们的思想发生处，知识形成处，能力成长处，情感涵育处。 5、直接来源于人的生活和心灵的东西，要无比精妙和充满活力。把孩子们的学习变成心灵和生活活动的一部分，知识从此充满了心血和感情。 6、课堂只有发展人自身的能力，才有希望以简驭繁，在任何时候都获得“精准”。 7、知识的形成和人的成长可以同出一辙，同时出现。人的成长是关键，人有了自身的成长，将更好地学习新知识，并拥有极强的应变能力。 8、与生俱来的才是真正的和无懈可击的。教育者的任务，就是认识人之学习本能，并千方百计地依靠本能去教育。 9、管理者给予非短期统考应试的空间。在生本教育中，学生得到解放，自然之力奔涌，我们可以有更多的时间去让他们自己进入社会的、生活的和学习的实践，去成长为更强的人。 10、把教最大限度地转化为学，以学生能学起来、乐意学、方便学、学得好为依归，优异成绩最终和基本上是学生自己所成就的。 11、生本教育的特征：从教育的原点“为什么要做教育、靠什么做教育”出发，到教育的使命是促进人自身的、本质的发展。 12、生本教育，教师须做到三点： （1）.真正摆脱短期应试框架。课堂成为孩子们的课堂，彻底地人化，而不是变相地为考点、知识点、参考书点、老师意志点所“绑架”，相信和依靠学生，把生命拥有的一切和可联系的一切，都看成是教育教学最重要的资源，处处凸显学生学习中的生长点，思维点，创造点。 （2）.进行课程整合和教材重构，以便真正适应学生。发自教者的材料尽可能少，而学生可以做的事情尽可能多，学生的学习时间尽可能活用。 （3）.深信上述自然的方式能够把人培养到极致。生本教育创造了条件，让被培养者尽享大自然给予他的全部机会、空间。学生和教师都得到最有原则性、又有极大选择性的空间。 13、我们需要一种鼓励人的成长的、追求无形的、深刻的育人模式，把学习的责任感、学习的主动性、创造性还给学生，让学生在自己的成长中感受快乐，体验到学习的幸福与价值。 |
|
|
