 彭忠魁 （湖南农业大学国际学院 湖南 长沙 410128） 中国的传统教育是“知识教育”，注重学习、记忆和掌握人类已有的知识和技能。这种教育的效果由传统的闭卷考试来决定，因此单纯的“知识教育”不可避免地成为应试教育。国际上主要发达国家的现代教育是“能力教育”，贯穿从幼儿园，学前办、小学、中学、大学本科到研究生教育全过程的，始终是培养具有分析和解决问题能力，能独立承担某一部分工作的人才，以适应竞争日益激励的市场。能力教育也注重对现有书本知识的学习，但这种学习是为了培训能力。 据我在澳大利亚学习和工作十七年的亲身体验和观察，发达国家的能力教育，除了传授知识外，更注重培养质疑能力、创造性、启动能力，持久性（毅力），公众表现力、沟通能力和团队精神。 1、质疑能力（Critical），或称为发现问题的能力。从幼儿教育阶段起，教师就鼓励孩子对现存的事物发表自己的独立意见，找出该事物的不完整处，不完症状处，或不合理处，拒绝盲从。无论小学还是中学，质疑和讨论始终是课堂学习中的重要内容。质疑的对象或现象从简单到复杂，从直观可见事物到抽象的概念再到理论体系。校园内的任何报告，无论是学术的、行政的还是社会的，都留有三分之一至四分之一的时间让大家质疑。能提出切中要害的疑问，是衡量一个学生学习质量的重要标准之一。如果教授评价一个学生或研究生“缺乏批判性思维”，（Lack of critical thoughts）这就相等于说该生在专业上“没有希望”。有无“批判性思维”是衡量一个人素质的重要标准。 2、创造性（Creativity）。善于发现问题的人，不一定善于解决问题。对于新发现的问题，必须用创造新思想，新概念或新方法来解决。创造性就成为人的重要能力。在幼儿园教育阶段，孩子们都在幼儿园和小学，孩子们有大量的美术课及手工劳动。孩子们被鼓励按自己的观察和设计来画或来做。因为大多数人将来都不会成为画家或工艺美术家，这些课的设置，实际是上培养学生创造能力的一种手段。在所有的教育课程中，教师都鼓励学生提出自己的观点、看法、创意、设想及个人的理解。除数理化以外，课内外作业很少数派可以找到标准答案的习题，大量的是必须自己动脑筋，组织素材，分析论证，才能写出大小论。有无新颖独到的观点和例证，是评价一份作业优劣的重要标准。这种没有标准的作业，给学生一种可以完全任其自由发挥的空间。当然，任其自由发挥只是其思想及表达方式，完成作业的方式和工作量是严格要求的。考试也有大量任其考生自由发挥，没有标准答案的试题。 3、启动能力（Initiative）。万事开头难，启动能力是成功的保证。调查收集现有的资料，科学地归纳总结，找出切入的最适方法和最适时机，是具有启动能力的表现。这种能力的训练，贯彻教育的各个阶段。中小学中尽管课堂学习每天只有5个小时（上午9点到下午3点，1小时午休）。课外的作业都有难度不小、份量不轻的文献综述。如我亲眼所见，澳大利亚小学6年级的孩子，课外作业包括在2周内完成以“澳大利亚的青蛙”、“澳大利亚19世纪的建筑”或“印度尼西亚”为题的跨度很大，层次很深的文献综述。 4、毅力（Persistence）。它指训练学生坚持从事一项事业的持久性。这方面的训练，渗透在不同年龄段的所有的教育过程中。常见的做法是让学生独立完成一件费时而枯燥乏味的工作，或一件比较容易出错而出错后往往要重来的工作。例如，小学生被要求在课外独立设计及制作一个用易损的卡通纸制作的建筑模型。一人做一个，无论设计好坏，不能半途而废，必须完成才计分。普通中学高中常设有木工或金融加工等选修课。即使你打算将来在大学学法律或医学，也可以选这些课程。在老师的指导下，学生被要求独立制作一件相当复杂的木头的或金融的家具。必须从头到尾，尽心尽力地坚持完成，半成品是零分。 5、公众表现力（Publicity）。在现在的开放社会中，每一个人都有或多或少的机会，在小到小组会，大到国会议会或全国人民的公众场合发表演说，影响或鼓动听众。一个人的这种能力与其在政治上、经济上和社会生活中的影响力息息相关。这种能力的培养从学前教育就开始了。在课堂教育中，教师总是鼓励学生发言，公开演讲。学生在演讲前被要求进行大量阅读，筛选，组织，以及分析所掌握的素材，为公开演讲做支持。孩子面对公众阐述自己的观点，可充分锻炼口才，培养良好的心理素质，以及提高应变能力。作为课堂教育的一部分，教师让每一个学生都有公开演讲的机会。在小学中，每年多次的全校性文娱汇演，全体学生，以班级为单位，不论俊丑，均须登上舞台表演，在公众面前亮相。所有家长也被邀出席当观众，以鼓励自己的孩子上好这一课。普通中学普遍开有话剧课，但只有非常少的学生以当话剧演员作为终身职业。这门课的开设实际上也是为了培养孩子的公众表现力。这种教育的结果是，在西方国家，几乎任何一级首长都有即席演说的能力，几乎任何一个普通人都能在电视镜头下，从容大方地表达自己的观点。 6、沟通能力（Communication Skill）。在西方的招聘广告中，“具有良好的沟通能力”，通常是招聘员工特别是白领员工的重要条件。为了培养学生的沟通能力，从小学开始，教师对学生说话时的语音语调、肢体语言、衣着礼仪等各方面都进行指导。学校设有专门的辩论课（debating），训练学生快速了解对方观点、立场，以准确、亲切、幽默、雄辩的语言使听众了解自己的观点，接受自己的看法。内向及不善于沟通不被当作一种显示谦虚及朴实的性格，而是当作一种必须在教育过程中改进的素质缺失。 7、团队精神（Team spirit）。团队精神是在社会化和全球化的大环境下成功的保障。在发达国家中，团队精神的教育从学前班就开始了。学校在小学阶段开展各种小组或团体活动，让每一个学生在这种活动都担任一定职务，引导学生把自己当作团体中的一个积极而必不可少的成员。教师在活动前和活动中组织学生对整个团体如何开展活动进行充分的讨论，鼓励每一个学生出谋划策，提出自己的创造性意见。团队精神既反对“宁为鸡首，不为凤尾”的个人英雄主义，也反对没有理智地盲从团队领袖。教师在整个教育过程中，不仅教育学生服从团体利益，团结一致，更重要地是鼓励每一个学生开动脑筋，主动做自己的一份贡献。 |
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