 如果说高中是孩子走向自主自力的跳板，那么初中则是孩子胎塑的最后阶段，也是家庭教育最黄金的阶段。毕竟高中的孩子基本上已经处在青春期，逆反心理使得家长苦口婆心的权威性大大降低，伴随而来的还有课业的日益繁重，也使得孩子很难有暇它顾，即使想有所改变，往往也只能够进行较浅层次的学习方法、手段的微调。而初中则不同，一方面孩子刚刚进入到多门课程的眼花缭乱期，需要家长帮助孩子完成小学到中学的转变，另一方面，随着年龄的增长，孩子对学习的认知能力有了进一步的提高，能够慢慢地理解性地适应学习能力、习惯、方法、手段地养成。与此同时，孩子需要摒弃小学阶段一些不好的学习习惯以适应中学日益加快的节奏，重构优化一些学科的学习方法，适应几乎是全新的老师、全新的上课模式。因此，家长必须要利用好初中这块阵地，着力培养孩子的学习能力，为孩子真正走向自主自力打下良好基础。 一、总结归纳能力 尺有所长，寸有所短。不同性别、不同性格、不同学习经历甚至不同家庭环境的孩子学习中的优缺点都各不相同，因此记忆方式、解读方式也各有千秋。总结归纳能力就是帮助孩子正确认知自己学习过程中存在的优势和劣势，更大限度地发挥长处，弥补短处，进而养成最适合自身个性的记忆方法，更细粒度地理解方法，更高层次的思维方法。 从这个角度而言，“没有愚蠢的孩子，只有粗线条的家长”这种说法也在情理之中了。 这里有几段不同的对话，我想能够更好地诠释这个问题： 场景1 家长：这次数学怎么回事儿？ 孩子：时间太紧，有些题没有接触过… 家长：让你平时多下功夫，多做题，你呢？@#$%^^…… 场景2 家长：这次数学不太理想，你有些什么想法？ 孩子：时间太紧，有些题没有接触过… 家长：没接触的题很多？那你下周开始要加大练习的数量，时间紧就说明你不熟悉的题多，寒假再报一个提高班@#$%^^... 场景3 家长：这次数学考试成绩不好，咱们一起分析一下原因吧？ 孩子：时间太紧，有些题目没有接触过… 家长：通过这次考试，你觉得自己哪些方面应该加强？ 孩子：主要是有些题做出来自己没把握，后来在这些题上面浪费的时间比较多...还有一 个题我记得以前做过的，考试时候想不起来了…. 家长：我看了一下你的卷子，我觉得你可能还有一个原因没有想到。 孩子：什么原因？ 家长：看到不太会做的题是不是紧张了？ 孩子：嗯。 家长：我的想法是你还是没有先在第一时间把会的题目做完，或者是做的时候心里还惦记着没做的题。这样会影响正在做的题目质量。另外，你自己再仔细考虑一下，这次考试哪一部分知识点错的题多？需不需要针对这一部分，请个家教或者一对一？… 以上三段对话，可以较大程度地代表家长的做法。对于孩子成长来说，孰优孰劣一目了然。 总结归纳能力的培养关键是让孩子对自己的事情要有他自己的想法，而家长要对这些想法进行引导和补充，最好的做法是启发引导孩子从学习的表象入手，找到自身在学习、应试中成功或失败的点，进而提出有效的建议，使得家长与孩子能够达成共识。 需要提醒的是，总结归纳能力不仅仅是一种思维上的提升，更需要极具操作性的实际行动，比如养成孩子在错题上以红笔做记号，简单记录一下错误原因或者其它有建设性的想法，养成孩子寻求最简解题思路的习惯等等，都对孩子形成独立思维、建立自信大有裨益。 引用一位家长在E度上的回文：强势父母培养出来的孩子…脑残，这话虽有失偏颇，但由此来多思考一下，对家长也没有坏处不是？ 二、自我完善能力 单从纸面上解读，这题目有些大。但笔者所指只限于初中生学习，关键是实在找不到更好的词来替代了，有心人可以斧正一下：） 这里的自我完善，主要是孩子自身心态、方式方法的调整，其关键是教育孩子要勇于尝试，寻找最适合自己的东西。 前文中讲过，孩子各不相同，从学习和应试的角度来说，最适合自己的就是最好的。这就要求，在外部环境（学习内容、方法、手段）有变更时，在感觉到自身原本的做法达成学习目标有困难时，在某个细节做法上总是出现意料之外的错误时，在孩子努力之后总是无法心想事成时，就必须进行调整了。当然这种调整尽可能地由孩子自觉自愿地完成。这是一种自我完善的能力，不仅能够增强孩子的韧劲，更能够帮助孩子更清楚地认识自身，定位准确不正是成功的必备吗？ 要培养自我完善能力，应该尽量做到： 1. 最大限度地提高针对性，要就事论事，一丝不苟。比如：提醒孩子在课外辅导之前，准备好问题。比如：在某个知识点作业总是出错后，引导孩子找出根源。又比如：督促孩子由单纯单词记忆转化为课文背诵等等，家长总能找到一些蛛丝马迹不是，你懂的。 2. 在树立“灵活”、“窍门”观念的同时，尽量给孩子自我发挥的空间。比如：发现孩子背诵、解题效率较低时，一定要鼓励孩子尝试老师教授的新的窍门新的思路，大力提倡孩子发现自身记忆特点、优点，强化孩子自信。 3. 坚决摒弃学习中的“马虎粗心”等定性类词语，教育孩子从“注意力不够集中”，“阅题审题时关键词把握不准”方面查找应试弱点，只有这样，孩子才会放弃所谓“粗心大意”等自我谅解的词语，逐步养成严谨的学习态度。 三、稳定发挥能力 常见到有些家长讲孩子学习是一学就会，一考就错。还有一部分学生在考试中存在紧张情绪，容易导致发挥失常。这就牵涉到应试教育体制下，孩子不得不有的一项能力：稳定发挥。 稳定发挥能力的关节点在于自信和减少失误两个方面。 有关自信的话题很多，家长们应该了解得足够多，我这里不多做重复。说说减少失误方面吧，这一点无非就是要求学生会做的题目一定不能够失分。 “会做”这个词是重中之重。孩子第一遍就做对的题目，通常一辈子都不会错。而错过一次又错第二次的题目却比比皆是，其核心就是在是否会做上打了折扣。除却运算符号写错之类的低级错误，每一个错题都存在着或多或少概念上的歧义，或者是公式上理解的偏差等等，改错不是简单地照着答案抄上，是否真的解决了会做那才是一个应该关注的问题。 我的观点是建议孩子必须要找出错误的真正根源，表面上看这耽误了多做几个题，但实际上，绝对是会避免几百个类似的错误。 http://jzb.com/bbs/thread-1761379-1-1.html
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