 未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有工具中最基本最常用的交流手段。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。 一、抓实口语交际课 在小语教材中，口语交际的训练内容，从低年级到高年级的安排上都体现着由低到高的要求，由简单到复杂的坡度安排。它们是培养和提高口语交际能力的根本依据。因此，要紧密结合学生实际，精心设计口语交际的教学内容，以达到培养和提高学生口语交际能力的目的。 1、在口语交际课上，要尊重学生个性，创设轻松和谐的氛围，是搞好口语交际训练的前提。 平时，我在上课时，总发现有些学生，特别是成绩不太好的学生不爱举手。究其原因，有的说回答不出来；有的说怕回答错被同学笑话，老师批评；有的说不想举手……针对这种情况，我经常对他们讲，如果回答错了，老师不批评，反而会肯定你大胆发言，并时常跟他们讲讲培养口头表达能力的重要性，上课发言，其实是培养口头表达能力的锻炼机会，千万不要放弃。在同学们回答问题时，我注意认真倾听，并对他们的回答表示肯定或鼓励，有时也提出一些建议。这样，慢慢地上课举手的人多起来了。创设情境，形成良好氛围，让学生在和谐的氛围中产生交流欲望，自由自在的、无拘束地参与，只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。 2、教师要做好引导学生评议，使口语交际训练得到提升。 在口语交际课中，教师还应重视引导学生评议，评析别人口语交际的长处和不足，发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充，努力使口语交际更完整、贴切。如：“小朋友，大家来评一评他们说的怎么样？”，“他说话的时候做了很多动作，让人感到小猴子真又意思。”，“你听得真认真。”“蜜蜂是嗡嗡地飞“等。老师这么一说。学生知道了自己的优点和错误。其他学生也会自然而然吸取其优点。 二、提高阅读课的口语交际训练意识 教师要根据学生的认知特点，充分利用教材优势，设计出面向全体学生，热情参与的训练方法来培养学生的口语交际能力。比如我在上《我不是最弱小的》这篇课文后，我设计了以下问题 1、读了课文，你喜欢萨沙吗？为什么？ 2、学了这课你有什么感受？ 3、在生活中我们怎样使自己不最弱小呢？（学会自立自强，懂得关爱他人） 4、在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？ 另外，要充分利用课文中的插图，引导学生观察图画，描述图画；学了一篇课文之后，让学生用自已的语言和课文中的主要语句来复述课文；有些课文的结尾言虽尽而意未了，引导学生按照课文的思路进行合理充分地想象等，通过这些都可以有效地使学生得到口语交际的训练，提高学生的口语交际能力。 三、重视活动中的口语交际指导 班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。前段时间我们学校组织互换会，让孩子们把自己不用的玩具、书拿到学校里来互相换。孩子们非常高兴。抓住这个机会，我让学生谈谈怎样把自己的东西换了的，怎样与同学进行交流的，换东西的时候要注意些什么等等。孩子们自然很感兴趣。有学生说：“换东西的时候要大声招呼，声音要响亮。使大多数同学听见”并且该生还作了示范，引来大家的笑声和掌声。有学生说：“同学来看我的东西时，我应该主动介绍自己的东西，尽量挑好的地方说，如买来没多久，还很新，玩起来怎样好玩，故事如何如何的好看。”因为有了指导，孩子们在互换会中就表现得很出色，活动也搞得有声有色，又使学生的口语在不经意得到了训练。 四、捕捉生活中口语交际的火花 语言来源于生活，语言又离不开生活，生活为学生提供了很多口语交际的机会，培养学生的口语交际能力，除了在教学中要灵活安排大量的训练外，还应要求学生在日常的学习、生活中积极主动地进行口语训练。通过广泛大量的口语交际实践，让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度。有一次，班中有一位学生要转学了，同学们很难过。我就我对孩子们说：“同学们，骈思宇同学虽然转学，但大家与他共同学习、玩耍，彼此结下了深厚的友谊。你们有什么话想对他说吗？”许许多多的小手举了起来。“骈思宇，你是我最好的朋友，平时，我有什么困难，你总是会来帮助我。你走了，我会想你的。希望你在那边过得快乐，有空回来看看。”“骈思宇，今天我不该把你的铅笔盒藏好，害得你左找又找找不到，对不起。我现在把铅笔盒还给你，希望你能原谅我。”“真想不到，你要走了。天下没有不散的宴席，祝你学习进步，天天快乐。这支笔送给你留个纪念吧。”一句句深情的话，自然流露着。无形中，让学生无拘束地参与到口语交流中，有效地锻炼了学生的口语交际能力。 生活中，还可以让学生从自己身边发生的事情或从电视网络等所吸收的信息中，选择一些内容，抓住中心，按一定的顺序讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见，亲耳所闻，因而内容丰富多彩，感情真挚自然，可使口语交际训练成为交流心得，增进感情的教育活动；又如鼓励学生自觉地留意日常生活中各种交际情境，在家与家长交流，在校与老师、同学沟通，到商店与售货员对话等，口语交际的内容非常广泛，作为教师应该善于创设情境，，激起学生的交际意识和表达欲望，让学生成为交际的主人。 口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。而口语训练又是一项长期的工作，教学时间却极为有限。但只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创设多种情境，创造各种机会，让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动”，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。 泗洪县城头中心小学 许利
参考文献： 王春艳的《口语教学的瓶颈与对策》2004、5 谢梅芳的《谈谈口语交际能力》2004、9 阮卫萍的《做口语交际教学的有心人》2008、7 http://teach.suqian.gov.cn/?uid-7757-action-viewspace-itemid-153823 |
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