1理想的课堂应当具备的参照条件是什么?
答:一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。
2你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的?
答:新课程要求教师要创造性地使用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。 3、新课程倡导怎样的学习方式?相对于接受性学习而言,它们的本质特征主要表现在哪几个方面?
答:新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。它们的本质特征主要表现在:问题性、过程性、开放性。
4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同?学生进行学习的心理机制或途径有什么差异?
答:学习内容
心理机制或途径
接受性学习
以定论的形式直接呈现
同化
学生是知识的接受者
发现性学习
以问题的形式间接呈现
顺应
学会是知识的发现者
5、探究教学有哪些基本特征?
答:一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。
二、探究教学注重从学生的已有经验出发。
三、重视证据在探究中的作用。
四、重视合作学习
五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。
6、以校为本的教学研究的基本要素是什么?
答: 教师个人、 教师集体、 专业研究人员是校本研究的三个核心要素, 它们构成了校本研究 的三位一体关系。 教师个人的自我反思、 教师集体的同伴互助、 专业研究人员的专业引领是 开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量,缺一不可。
7 、
怎样理解“自我反思”?
答、 “自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中所做出的行为 以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想 自我和现实自我的心灵上的沟通。
反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性 质,是校本研究最基本的力量和最普通的形式。
8 、新课程的教学观?
答:①教学就是教师的教与学生的学,二者统一的实质就是交往。
②教科书是知识的载体,是用来教的媒介,不是教教科书而是用教科书来教。
③ “四因素” 过程论。 教师、 学生、 教材、 教学环境四个因素不断进行着对话和交流, 学生不再是知识的仓库。
④赋予学生在教学中的主体地位。
⑤强调在实践中学习,在探索发现中学习,在合作交往中学习,即进行研究性学习。
⑥学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。
⑦活动是学生探究问题的学习过程,是个性的,也是合作交往的,是知识和情感的,
也是实践可操作的。
9 、新课程教学中教师要做到三个超越是什么?
答:超越教材、超越课堂、超越教师。
10 、新课程倡导的学生学习观主要是什么?
答:学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
11 、现代学习方式的五个基本特征?
答:主动性特征、独立性特征、独特性特征、体验性特征、问题性特征。
12 、现代教学理论的十大特点?
答: ( 1 )强调发展突出能力
( 2 )教学信息多项传递
( 3 )学科知识强调结构
( 4 )教师主导学生主体
( 5 )教会学习授以方法
( 6 )课内课外相互促进
( 7 )因材施教培养个性
( 8 )教学手段现代技术
( 9 )讲究效果提高效率
( 10 )运用三论探索规律
(注:三论是指:信息论、系统论、控制论)
13 、为什么说“教师的心境影响学生的学习兴趣 ”
答: 心情具有扩散性特点, 教师的喜怒哀乐常常会扩散给课堂上听讲的学生, 从而引起学生 的情绪变化。 心理学研究表明: 学生在心情舒畅时, 就会焕发出学习的热情, 诱发求知欲望, 激起创造的灵感。反之,如果心情忧郁寡欢,智力活动减弱,创造思维压抑,对课堂信息的 接受也显迟钝,在这种状况下达不到课堂教学的优化,效果甚差。
14 、什么是教学机智?教学机智包括哪几种能力?
答: 教学机智是教师在教学过程中的一种随机应变的能力, 是教师必须具备的基本素质之一。
包括:洞察力、思维力、反应力、判断力、应变力。
15 、什么是“行动研究“?“行动研究“的四个环节是什么?
答: 从狭义上来说 (从其起源说) 教育上的行动研究应该指作为教育实践者的教育工作者在 自己的教育教学中面对身边的实际情况或出现的种种问题, 寻找问题或提出假设, 进行各种 研究, 或者对自己有的研究成果进行验证、 应用、 反思, 从而解决教育教学中的实际问题或 改变某种落后的现状。
从广义上说,凡是通过教育实践(教育行动)而研究教育实践上出现的现象或问题, 都属于”行动研究“,既包括教育教学实践者(主要指教师)对教育实践(教育行动)的研 究,也包括其他实践者和专业研究者共同参与的对教育实践的研究
“行动研究“的四个基本环节:计划、行动(实施) 、考察(观察) 、反思。
基础理论和基本技巧
填空:
1
、以读为本的具体要求读有目标、读有层次、读有指导、读有训练
2 、
是人类文化的重要组成部分。
人文性和工具性是语文课程的 基本特点。
3
、九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文
指导学生正确地理解和运用祖国语文,
的积累、培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写 作能力、
使他们逐步形
4
、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学
进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
5
6 、九年课外阅读总量应在 400
7
、学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意
为学生创造良好的自主学习情境,
8
9
素质。
积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生
10 、 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用,
给学生打下扎实的语
11
师、学生、文本之间对话的过程。
12
13 、
是认识世界、 认识自我、 进行创造性 表述的过程。
14
15 、 口语交际能力是现代公民的必备能力。 应培养学生倾听、
使学生具
16
17 、
重视学生主动积极地参与精神, 主要有学生自行设计
18
19
、提问的具体要求:文道统一富有层次、大小得当多少适量、难易适中符合实际、紧扣中
心层层深入、语言简明面向全体。
20 、
五个方面提出了各年级应达到的目标。
21 、 《语文课程标准》中规定学生在小学阶段的学习结束时,必须在 40
400
22 、 《语文课程标准》中规定小学阶段学生应认识
个左右的常用文字。
23 、识字与写字的要求不同, 1-2
24 、 1---4
25 、
26 、小学语文课程的基本理念是什么?
答: ( 1 )全面提高学生的语文素养。
( 2 )正确把握语文教育的特点。
( 3 )积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
( 4 )努力建设开放而有活力的语文课堂。
我国的教育方针是什么?
答: 坚持教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培
养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
1 、
国家对教师职业道德的要求?
答:依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、
团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表
3 、确定语言训练重点的依据及训练方式?
答:依据:学生的年龄特点及实际情况。
语文新课程标准
教材的要求和单元训练重点
方式:朗读、默写、背诵
创造语言转换的机会进行复述。
语言的比较训练
凭借直观形象进行训练
在迁移中加强训练
4 、中高年级阅读教学的常见三种模式?
答:按照“整体 — 局部 — 整体”的次序阅读。
抓住情感线索进行教学
从设疑入手
5 、讲解的基本方法是什么?
答、说明的方法
叙述描写的方法
论述的方法
6 、填空:
应让学生在主动积 极的思维和情感活动中,
有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪,
享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
一、
以你最初系的一篇课文为例,先对这篇课文作简要分析(题材、结构、语言、教材地 位) ,再写出这一课的教学难点,最后写出教学难点确定的依据。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文春,作者围绕一个“春”字,抓住春天的景物 特征分别写了盼春、绘春、赞春三个部分。朱自清先生用诗的笔调,描绘了春回大地,万物 复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。在语 言表达上作者既讲究修辞, 又注重语言节奏, 既讲究词语准确, 又注意叠词的运用。 这一单 元的学习重点是通过品味文章优美的语言,陶冶人们爱美的心灵,锻炼人们发现美的眼力。 《春》 在选材上, 谋篇上都堪称是典范, 因此 《春》 作为第三单元第一篇是有道理的, 由 《春》 这一课开始 . ,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
教学难点:
1 、培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。
2 、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修 辞手法、表达方式的运用)
3 、有感情朗读课文,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
确定教学难点的依据:
要依据学生的年龄特点和实际情况,依据语文新课程标准的要求、依据教材的特点和 要求、依据单元训练重点和课后练习题
二、结合教学实际交要谈谈你对其中一个理念的理解与体会
课改以来, 我们改变了以往的教学模式, 在教学设计上更注重面向全体学生。 因为新课 程理念要求语文课程必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。 我认为语文素养主要 包括: 学生应具有热爱祖国语文的思想感情, 能正确理解和运用祖国语文, 有丰富的语言积 累和良好的语感, 具备适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、 写作能力、 口语交际能力。 在学习语文的过程中培养学生对作品和人物的感悟能力, 从而提高他们的品德修养和审美情 趣。 在教学中教师是学习的组织者和引导者, 学生是学习的主体,让学生在合作中交流、 探 究、学习。课堂上教师少说学生多提问、多说想法,注重预习的指导和质疑的训练,教师改 变以往的评价方式, 以赏识鼓励为主。 调动学生的学习兴趣和自信心。 从而能更好的帮助学 生形成良好的个性和健全的人格。
|
|