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用常识疗救语文课堂

 教育繁星 2016-09-11

旧四重:重教材、重课堂、重阅读、重分数

旧四多:教材多、讲授多、作业多、考试多

旧四无:无课程意识,无课程规划,无开发能力,无实施空间

语文课应该怎么上,语文课堂应该什么样?这个问题也许没有固定答案,但是,我们还是会发现语文课堂中的各种问题。只有重拾常识,回归语文本质、回归教育原点,才是疗救语文课堂的“良方”。

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从“旧四重”到“新四重”。当下语文教学的结构已经严重畸形化了,还原语文教学的结构,从而以完善的结构带动语文教学的功能,这是还原语文教学本色的前提。

语文教学结构畸形化的表现可以概括为“旧四重”:重教材,教材成了全部依托;重课堂,课堂成了唯一场所;重阅读,阅读成了核心内容;重分数,分数成了单一追求。

“旧四重”并非不重要,但是绝对化的追求只能导致课堂畸形化。因此,我认为应该变“旧”为“新”,全面升级语文教学。

先改教材,再重教材与读物的结合。所谓“改教材”,就是重组教材。教师可以变人文修养的单元主题为语言练习的单元组块,变文选组合为训练系统,变讲读中心为自学指导。

先改课堂,再重课堂与课外的结合。教师不仅要以新课改的理念来改革当下的语文课堂,还要让语文教学从课上扩展到课外,树立“大课堂”观念。

先改阅读,再重阅读与听说写的结合。改革阅读教学,主要是改“讲读本位”为“自学本位”。

先改分数,再重分数与素质的结合。教师要努力提高语文试卷的命题水准,让语文考试的分数更多地体现语文能力、素养,不能“唯分数论”。

从“旧四多”到“新四多”。当下,“教材内容多、课堂讲授多、学生作业多、各种考试多”,而且极为普遍。在新课堂中,教师应该让学生“多读书,多动笔,多讲话,多活动”,进行“新四多”改革。

多读书,少学教材。教师应该有意识地引导班级学生共读一本书。共读一本书时,教师先进行简单的指导,然后让学生自由阅读。学生完成阅读后,在班级开展交流研讨活动,围绕一些重点话题展开讨论。

多写随笔,少做练习。可以将写随笔作为主要的语文作业,写随笔可以让学生从学习转向应用,在日常练习中提高写作能力。

学生多说,教师少说。语文课堂应该力求简约、力主开放。课堂上,教师可以根据文本特点设计有价值的问题,让学生充分地思考、交流。

活动多点,考试少点。教师可以用语文活动代替考试,包括读书报告会、辩论会、课本剧表演、朗诵比赛等。

从“旧四无”到“新四有”。语文教学中,“无课程意识,无课程规划,无开发能力,无实施空间”的情况较为普遍。在信息技术不断发展的今天,教师可以将微课程的理念融进教学实践,体现“人人有微课程研究,周周有微课程展示,月月有微课程活动,年年有微课程作品”的“新四有”,这对提升学生语文学习的综合效益意义很大。

人人有微课程研究。教师可以根据学生语文学习的品质与特点,指导学生选择某一个点作为研究对象。比如,对中国古代诗词情有独钟的学生可以选择“李白研究”;对新诗感兴趣的学生可以选择“徐志摩研究”;对科学感兴趣的学生可以选择“科学小品文研究”;等等。

周周有微课程展示。经过一段时间的研究,学生会阅读大量的资料,并对这些资料进行系统的提炼与梳理。这时,教师可以要求学生将自己研究的内容形成一篇研究性报告,全面展示研究成果。

月月有微课程活动。在微课程研究过程中,教师除了指导学生在网上查阅资料,还要挖掘学校内外的各种资源,组织开展微课程活动,让研究更加鲜活生动。

年年有微课程作品。学年结束时,教师要整理学生的研究报告,将所有报告和有价值的反馈汇集成册,形成班级语文微课程研究作品。

语文课堂的问题还有许多,教师一定要不断观察、深入研究,找出问题所在,然后想出解决的办法,让语文课堂充满语文味。

(来源:中国教师报 阅读原文

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