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理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。是一种抽象的东西，学生接受起来，较难些。相比之下，操作类的内容，学生更容易接受些。 作为教育工作者的我和大家有同感，有着多次的课堂体会，学生对文字类的东西，不爱接受，特别是班级上所谓的差生，更是头疼的很。但是他们不是不想学习，是对教学内容不感兴趣或者教学方法不适合。其实每个人都有自己的想学习的内容和爱好的，学生普遍爱上一些操作类型的课，或者运动类型的课。他们上这些类型的课，特别有质量，能做到，细致，认真，有耐心。这些是大多数人看不到的，特别是家长不认可。教师为了得到家长的认可，就必须按照家长的想法进行模板似的教育，学生的学习分量明显分清了，倾注于文字类的内容，文字类的内容就相对多些，文字作业也相对多些。这就充分体现了学生写的内容太多，加重了书包的重量，书包没减反增的现实。我是综合实践教师，我亲身体会到这一点，我做了一个实验，课的前几分钟让学生读课里的内容时，个别学生发困，还有的根本没进入学习状态。接下来再让他们写点学习题时，他们会表现的很无奈，学生的各种表情已经告诉我们他们很不情愿，不情愿完成这类学习任务，又好像老师在压迫他们似的。最后老师再用另一种方式，给学生上课，课堂气氛就大不一样了。那就是全体学生用实践操作的形式去完成课的内容，学生一下子来了激情，有如一头狮子正在沉睡，一只猎物从他身边跑过，狮子一下醒来，去扑捉猎物似的。课堂一下沸腾起来，全身心的投入，齐放动手，没有一个偷懒的，这时想拦都拦不住学习状态，真令人回味。特别是就连一个字都不想写的学生，都在冥思苦想起来。又像是在组飞机，有的安翅膀，有的安螺旋桨，哪样都不能少，安的过程主动交流。都不想做一个没有贡献的人。又绝不是做样子给人看，是全身心的投入。学生学习收获非常大，教学效果特别好，从这节课上看，我们应该对自己的教学方法反思了，应该选择更适合的教学方法进行教学。这也是对学生负责的体现。 学生接受教育的方式是多种多样的，应该选择学生最喜欢的接受方式进行教学，否则老师累，学生厌，效果差。浪费大好时光，伤失了学生的学习兴趣。影响了教育目标的实现。 |
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