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一、提示 扩写就是把原来内容简单、笼统的短文或片断等，经过再创作，扩展成内容具体、结构完整的文章。 1．掌握所供材料的主要意思 首先要通过认真反复地读，去熟悉材料的含意，即把材料提供的时间、地点、人物和事件内容等弄明白。其次要抓住事件中的主要内容，分清事件中哪些情节是主要情节，哪些情节是次要情节。 2．抓准所供材料的中心思想 扩写必须围绕材料的中心思想，选定扩写内容，决不可违背材料的中心思想，随心所欲地去表现另一个中心。 3．找准扩写重点，进行具体描写 首先可以看原文的题目，用写命题作文时审题的方法确定扩写重点。其次，可以找一找材料中的中心句。第三，如果材料中没有中心句，也可以从材料的中心思想出发，通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。 4．通过合理想象，扩展材料的内容 想象要合情合理，要以材料的内容为基础，根据自己的生活经验，去想象适合生活实际的内容；要以材料的中心为依据，去想象符合材料中心思想的内容。 二、示例
例文1
补图书
●原文 两个同学在图书馆抢着一本新书，把封面撕破了。在老师的帮助下，他们补好了图书。
●扩写 图书室里有一本新书《猪八戒上月球》，冬冬和明明都很喜欢看。冬冬说：“我先看！”明明说：“我先看！”他俩你争我夺，谁也不肯让谁。只听“嚓”的一声，新书的封面立刻撕成两半。这可怎么办？两个人都呆了。 他们低着头，涨红着脸，来到老师面前。冬冬抢先把撕坏书的经过叙述一遍，又接着说：“老师，这书是我借的，应该由我来赔！”明明听冬冬这样说，脸一下子红了。他惭愧地说：“老师，这书本来是冬冬借的，我去抢书，是我不好。应该我来赔！”老师见冬冬、明明承认了错误，高兴地说：“知错便改就是好孩子，你们把书补一补吧！”听了老师的话，冬冬和明明各自找出了胶水、剪刀和白纸，他们按照封面的大小，裁了一片纸，又把胶水挤在小纸片上，把纸片紧紧地粘在封面撕破的地方，使劲摁了摁，才算完工了。 图书补好了，他俩高兴地一块儿看起书来。 ［简评］ 这篇扩写根据现成的材料，确立了相互谦让、勇于承担责任的主题。然后根据主题补充适当的对话、心理活动描写，以达到片断扩写成一篇文章的目的。
例文2
雪天捕鸟
●原文 第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”
●扩写 鹅毛大雪铺天盖地地整整下了一夜。清晨，雪停了，太阳还没露脸。闰土从睡梦中醒来，推开门一看，呀！大地、树木、房屋，都覆盖着一层厚厚的积雪，连海边那金黄色的沙滩，也变成了一片银白色。抬头远眺，远处那几棵落光了叶子的大树的树枝被厚厚的白雪压得垂下了头，时而落下一星半点的屑末。几只找不到食物的小鸟，停在树枝上“叽叽喳喳”地叫个不停，忽地又飞到屋子的上空，来回盘旋着。 看到这种情景，闰土想：捉几只美丽的小鸟，放在家里该有多好哇！捕鸟并不是一件容易的事，可在闰土看来，却不觉得难，因为父亲教过他捕鸟。 闰土跑回家，找出一只大竹匾，又找来一根三、四来寸长的短木棒，拿了一些鸟雀爱吃的秕谷，来到沙地上，他扫出了一块空地，用木棒把大竹匾支起来，在木棒上拴了根又粗又长的绳子，牵着绳子找了一个隐蔽的地方，远远地躲起来，等着鸟儿上钩。 一会儿工夫，果然，竹匾周围飞来了好些鸟儿，它们都目不转睛地望着竹匾下的秕谷，想去吃又怕被抓住。大概它们太饿了，急于想吃到东西，硬着头皮钻进了竹匾。顿时，竹匾下挤满了鸟儿。这一切，都被趴在远处的闰土看得清清楚楚。他看准时机，将缚在木棒上的绳子一拉，木棒倒了下来，竹匾罩住了正在吃秕谷的鸟雀。鸟儿罩在竹匾下，还不知是怎么回事哩！闰土跑过去，高兴地看着鸟儿。稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……闰士不知道该拿哪些回去。 太阳从东边冉冉升起，露出了笑脸。闰土收起竹匾，捧着几只美丽的小鸟，迈着欢快的步子向家走去。 ［简评］ 这篇“扩写”作文写景很成功。原文并没有下雪的景致，只提到捕鸟“须大雪下了才好”。雪景的描写既扩写出大雪铺天盖地的具体景致，又形象地说明了为什么大雪下了才好捕鸟的原因。为“捕鸟”这一中心事件的展开垫下了有力的一笔。而“捕鸟”尤其写得生动、具体。内容生动、具体是这篇扩写的一大特点。
例文3
我们的好老师
●原文 一次，我因为脚被开水烫伤，在家里躺了好几天，没有去上学。我正为耽误功课在家里发愁的时候，我们班主任张老师来了。 张老师送来了水果，问我的脚好了没有。从那以后，她一放学就来给我补课，刮风下雨也不间断。我虽然在家养伤20多天，可功课没有落下来。 张老师真是我们的好老师啊！
●扩写 “咣当”我手中的水瓶掉在了地上，瓶胆立刻炸了，滚烫的开水烫伤了我的脚。 从那以后，我在家躺了好几天，一直没有上学。一天24小时，在家里这日子真难过呀！我常常想：这怎么行呢？还有一个月就要考试了，落下的功课怎么办呢？谁给我补呢？ 今天，我躺在床上又发起愁来。 “咚咚咚”，门外响起了敲门声。妈妈出去开了门，走进一位面带微笑的阿姨。啊，这张慈祥的熟悉的面孔，正是我的班主任张老师，我赶忙坐起来。“张老师快坐。”说完我又告诉妈妈这是我的张老师。妈妈连忙端来一杯水递给了张老师。 张老师一边把带来的苹果、梨放在桌子上，一边对我说：“脚好了没有？你别着急，在家好好养伤。你落下的三天功课，我帮你补。”听着，我激动得不知如何是好，眼眶润湿了。 张老师打开课本，指着第20课的课题说：“这一课，你没上吧？好，我们现在就来上这一课，你把书打开。先看看生字词，读一读课文。” 随着张老师亲切的话语，我打开了书。等我预习好了，张老师便一段一段地给我分析、讲解。从生字词开始一直到整篇课文讲完。像课堂上一样还提问，看我答好了，她微微一笑。最后，她说：“明天，我给你补第21课，你先把课文看看。” 第二天，天气突然变了，下起了暴雨。我望着窗外的雨，心想：张老师大概不会来了。谁知出乎我的意料——张老师来了！她照例给我讲课，还布置重点作业给我做，最后还像上课那样检查提问，见我答对了，她又微微一笑。 以后，无论刮风下雨她一放学就赶来给我补课，从不间断。20多天过去了，她天天如此，我的功课一点也没落下过，考试还得个好成绩，张老师，你真是我们的好老师。 ［简评］ 无话可说，写不具体，是小学生作文的一大拦路虎。这篇范文给我们以直接的对比启示：记叙文不但要有一般的记叙，还要有描写，其中包括环境描写、人物形象描写和心理描写。具体的记叙内容必须用一定的对话形式表现。这篇例文值得同学们对照阅读，学习把文章写具体。
例文4
恢复友谊
●原文 体育课上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。卫生员林兵急忙陪他到卫生室，为他止住血，包扎好伤口。他俩回到了操场上。 要求：根据上面的材料，展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文。注意把林兵陪金勤去卫生室包扎伤口的过程写清楚，写具体。题目自定。
●扩写 “叮铃铃”，上课了。这一节是体育课。 在课上，追逐打闹的金勤“唉唷”一声摔倒在地上，腿上的鲜血一丝丝地流了出来，伤口边缘嵌着不少沙土。曾为一件小事跟金勤断绝友谊的卫生员林兵见了，急急忙忙走过来，他弯下腰，让金勤的一只手搭在自己的肩上，便扶着独脚走路的金勤，一步一挨地朝三楼卫生室走去。 林兵是一个又矮又胖的小胖子，让金勤*在自己身上，哪能受得住，不一会儿，林兵便气喘吁吁了。可他还是咬紧牙关，背着金勤吃力地上了三楼。金勤非常过意不去，可林兵却笑了一笑，没说什么。 卫生室总算到了。林兵小心翼翼地扶金勤坐在椅子上，自己连忙打开医药柜的门，取出药棉、红药水、纱布和药膏等。然后急步来到金勤面前，蹲下身来。他先拿了少许药棉，放在消毒水中浸了一会儿，拿出来挤干后为金勤擦去伤口中嵌着的沙土。一下、两下……伤口渐渐干净了。接着，他又用干棉花捂住红药水瓶的口子，倒出点红药水，抬起手，为金勤的伤口慢慢地上药。最后，又剪了段纱布，洒上一些消炎粉，轻轻地按在伤口上用胶布粘住。伤口终于包扎好了。这时金勤难为情地对林兵说：“林兵，谢谢你，为我止住血，包扎伤口，如果没有你……我俩和好吧！”林兵听了傻乎乎地笑了。 他俩又成了一对好朋友，高兴地回到操场。这时，“叮铃铃”，下课了。 ［简评］ 小作者能根据材料的内容和要求，着重扩写了林兵陪金勤去卫生室和为金勤包扎伤口这两个情节，略写了金勤如何受伤，两人又如何回到操场的内容，详略处理得当，重点突出。 本文的另一个特点是条理清晰，叙述有序。就以林兵为金勤包扎伤口来说，写得语意连贯，句句相承。到了卫生室后，林兵又是“连忙”、“取出”，又是“急步”、“蹲下”的，忙得不亦乐乎；包扎伤口时，用了“先”、“接着”、“最后”这些词语，把包扎伤口的过程叙述得一清二楚，使句与句之间十分自然地连缀起来了。
例文5
心 意
●原文 夏天的一个傍晚，突然下起了倾盆大雨。正在家里做作业的石磊和马勇给老师送去雨伞。
●扩写 夏天的一个傍晚，突然间，天气剧变，乌云滚滚。转眼间，天空出现了一道道可怕的闪电，响起了一阵阵震耳欲聋的雷声。一刹那间，倾盆大雨直泻而下，马路上的行人车辆越来越少…… 正在这时候，在家里专心致志做作业的石磊同学被雷声惊动了。她搁下笔，望着窗外，想起王老师还在学校办公室批改作业，不能回家。这可怎么办呢？她毫不犹豫地拿起两把伞，找住在隔壁的同学马勇一起到学校给老师送伞。 雨越下越大，风越刮越猛。大风吹弯了杨柳；雨水在地上积起了小水塘。石磊双手很费劲地撑着伞，左腋里夹着另一把伞；马勇穿着雨衣跟在后面，他们两个顶风冒雨艰难地在公路上行走。 学校到了，马勇走上办公室的台阶，轻轻地推开办公室的大门，一看立即愣住了，王老师还在聚精会神地批改作业，一点也没有觉察到有人开门。马勇连忙回过头悄悄地对石磊说：“嘘——轻一点儿，王老师正在批改作业，我们还是在门外等一会儿吧！”石磊点头赞成。 石磊和马勇在门外等了好久，王老师依然埋头继续批改作业，连他们说话的声音也没有听见。多么好的老师啊！ 王老师终于把作业批改好了。她站起来，揉揉眼睛，望着窗外，只见外边还下着倾盆大雨，很着急。这时候，马勇和石磊才跨进办公室。他俩异口同声地说：“王老师！”王老师回头一看，石磊紧接着说：“王老师，您这么晚还为我们批改作业，够辛苦的；外面还下着雨，我们给您送伞来了。您早点回家休息吧！”说着，把伞递给了老师，和老师告别了。 王老师接过伞，望着石磊和马勇远去的背影，激动地说：“我有这么好的学生，再辛苦也是心甘情愿的。” ［简评］ 原文总共有两句话。扩写后文章的第一节，是对原文第一句话的扩写。生动地描绘了当时的天气，交代了事情发展的时间，为下文的展开作了铺垫。在第一节的基础上，小作者根据原文的第二句话，构思了一则情节丰富的送伞故事，表达了学生对老师的一片心意。 小作者花了较多的笔墨，重点写了送伞的经过：先写路上行走的艰难，再写办公室门口等待的耐心，最后写递伞的情景。通过对人物的动作、神态和语言的具体描述，突出了文章的中心，充分表现了学生对老师的尊敬和关心。 三、练习 （一）全框架作文训练 A．扩写《绑树苗》 放学后，突然刮起了大风。小莉看到校园里的一棵小树苗被风吹倒了，就将小树苗绑在一根木棍上。在小莉的努力下，小树苗被绑好了。 提纲： 1．开头 放学后，小莉看到了小树苗被大风吹倒。 2．正文 ①小莉连忙回到教室里取来了木棍和绳子。 ②小莉将树扶正，把木棍插在地下，用绳子绑好。 ③望着受伤的小树，小莉给小树浇水。 3．结尾 老师表扬小莉，小莉望着小树，笑了。 B．扩写《下课后》 一天，上完第三节课，我的头痛，伏在桌上休息，班主任李老师走进教室，把风油精擦在我的额角上。 提纲： 1．开头 上完第三节课，我的头痛。 2．正文 ①我伏在桌上休息。 ②李老师走进教室关切地询问。 ③李老师从办公室拿来风油精擦在我的额角上，我感到舒服了些。 3．结尾 放学时，李老师又来关心我，我很感动。 （二）半框架作文训练 1．题目：《一张电影票》 材料： 星期天下午，小琦拿着上午买的电影票高兴地来到电影院门口。突然听到有一位小朋友在检票口前涨红了脸在说：“我爷爷晚上要回乡下了，谁能退张票给我……”小琦见到这情景，便把自己的电影票塞在小朋友的手中。 提示：这篇扩写作文可按事情发展顺序写，具体写清楚一件事的发生、发展和结果。扩写的时候，要划分段落。先写小琦高兴的缘由，并以环境描写来衬托人物的心情；再写一位小朋友等待退票时的焦虑而恳切的情态，还可以写小琦矛盾的心理活动；最后写小琦送票后的愉悦，并以此来点明文章的中心。 2．题目《妈妈笑了》 材料： 今天是星期天，爸爸去外地出差，妈妈又要加班，只有我一个人在家。我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，做了……妈妈下班后，看到这情景，欣慰地笑了。 提示：原文只是交代了事情的起因和结果，事情的经过部分，要同学们通过合理想象作必要的扩展和充实。从原文看，应该是“我”为家庭做力所能及的事，如打扫房间，自己学做饭、洗衣等，扩写时，要写好是如何克服困难将事情做好的。 （三）无框架作文训练 1．题目《诚实的孩子》 材料： 一个星期天，小琴跟爸爸到姑姑家去玩。午饭后，她不小心打碎了一只热水瓶。晚上，小琴在爸爸的教育下，向姑姑认了错。姑姑夸她是个诚实的孩子。 2．题目《暴风雨来到之前》 材料： 初夏的一天傍晚，突然刮起了大风。“乒乓！”远处传来门窗的撞击声。冬冬想起……连忙奔向……可巧，李华也来了。于是两人就一起……他们回家时，风更大了，一场大雨将要来临。 要求： ①根据提供的材料，扩写成一篇记叙文。 ②要抓准“扩写点”，展开合理想象，材料中三处省略的地方要补充完整。 ③至少写400字。 3．仔细阅读《少年闰土）中的一段话，以《闰土在海边》为题，把它改写成一篇记叙文。 |
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