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挫折承受能力是指个体在遭遇挫折情境时，能否脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。亦即个体适应挫折，抵抗和应付挫折的一种能力。 (一） 问题的提出 社会不断发展，竞争日益激烈，天地也愈宽阔。可相当多孩子的心理发展和社会发展显得不那么协调，他们的心胸狭窄，自我意识强烈，只能赢，不能输，在困难和挫折面前，或惶惶不安，或知难而退。 在影响儿童成长的诸因素中，家庭对于子女的挫折教育和教育方法对孩子的有着影响。一项有关家庭教育的调查:表明有近50%的家庭出现对子女过分溺爱的教养态度的教育方法，缺乏必要的挫折教育观念和意识。在他们心目中，孩子吃好、穿好、生活好是最大的愿望。为孩子提供一切所需要的条件，自己再苦再累也心甘情愿。孩子的成长道路没有一点曲折。 家庭是社会的细胞，父母是子女的启蒙老师。人在幼年时期也会遇到各种挫折，想要玩具没有得到，和小朋友打架吃亏了，这时父母的态度如何，教育方式怎样，将直接影响到他们今后的心理发展和健康成长。因此，家庭是挫折教育的第一课堂，而父母则是挫折教育的首任老师，开展对家长的指导，就显得尤为重要。 儿童是祖国的未来，社会的花朵，他们将承担中华民族跨世纪的建设任务，他们的心理素质和承受挫折的能力如何，至关重要。大量事实证明，孩童时代经受挫折磨难的锻炼，是一个人健康成长的关键。因此，我们必须从幼儿抓起，不失时机地对他们进行挫折磨难的锻炼和教育。 我们不仅在幼儿园进行挫折教育，而且使幼儿的抗挫能力在原有的基础上有了进一步提高，而且取得了家长的配合，使挫折教育为社会所关注。 一．研究目的 幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的关键时期，在这个时期，他们的心理健康与否，对于以后适应社会环境，适应人际交往，承受社会挫折等，都有着重要关系。 从国内外研究挫折教育的动态看，幼儿挫折教育已开始越来越被大家所重视，但如何在家庭中对幼儿进行挫折教育，这方面研究不多。 我们研究挫折教育，不仅要发现问题，剖析原因，明确认识，找出对策，在家庭生活中，鼓励幼儿健康行为，培养良好习惯，以使其形成健康的个性和人格。 研究目标 指导家长在家庭中创设环境对幼儿进行挫折教育。 指导家长端正挫折教育意识和教育方式来影响子女的挫折承受力。 培养幼儿良好的心理素质和承受挫折能力。 二． 研究内容 了解幼儿对挫折的心理承受水平。 了解家长对幼儿挫折教育的态度，观念及行为。 指导家长提高对幼儿进行挫折教育的能力，提高幼儿承受挫折的能力，培养幼儿良好的个性品质。 
三．研究方法 本研究选取我园4个班级男女幼儿共120名，带班教师8名，采用意问卷法，了解幼儿心理抗挫能力现状，及家长的挫折教育意识和教育方法现状。幼儿家庭调查问卷为三个类别，要求家长根据自己实际情况的符合程度作出选择。 调查组织 向每班教师介绍调查的目的、方法、家长问卷，请每班教师负责。 四． 研究措施 我园幼儿心理抗挫发展现状 我园3—7岁的孩子处于幼儿期，也叫学龄期。幼儿正处于性格形成的基础时期，他在家中的地位，角色对他的态度，都对他的性格形成起重要作用。由于娇惯会使孩子任性、自私、无礼，缺乏独立性而且输不起等。这些毛病一旦稳定下来，就会形成习惯行为方式。当这样的孩子走出家庭，失去父母的仗恃，就会变得胆小、畏缩，人际关系紧张，绝对挫折力很低，势必会遭受更多的冲突和创伤。另外，独生子女由于娇生惯养，往往缺乏独立性，缺乏克服困难的毅力，挫折耐受力差，这对他们长大成材是极为不利的。 表1幼儿心理遭受的挫折
在分析研究幼儿的心理中，我们明确了幼儿挫折教育的任务。 首先，要引导孩子学会自己的是自己做。 第二，培养孩子的勇敢精神，孩子勇敢是父母“给”的；在一定程度上也是父母、教师教育的结果。 第三，鼓励孩子克服羞怯心理，具备输得起的思想，建立正常的人际关系。 家庭-——挫折教育的第一课堂 家庭是社会的细胞，父母是子女的启蒙老师，人在幼年时期虽然经历尚浅，但也会遇到各种挫折，如行走中摔交，想要的玩具没有得到、和小朋友争执吃亏，以及生病等。这时父母的态度如何，教育方式怎样，将直接影响到孩子对经历的挫折事件的认识与适应，甚至影响到他们今后的心理发展和健康成长。 在家庭中家长对幼儿遭受挫折时的教育现状。 表2 在家庭中家长对幼儿遭受挫折时的教育现状
家长的挫折教育意识和教育方式影响子女挫折承受力。 在影响儿童成长的诸因素中，父母对子女的挫折教育意识和教育方法，对孩子影响很大。在家庭实际生活中，许多家庭对子女的爱护却陷入了误区。有约50%的家庭表现出对子女过分保护、溺爱的教养态度和教育方式，缺乏必要的挫折教育观念和意识。有的家长凡是和孩子有关的事，无论大小都要管；他们常常觉得自己没尽到父母的责任，总想多给孩子一些照顾；当自己的孩子和别的小朋友发生纠纷时，总是帮着自己的孩子辩解；在他们心目中，使孩子吃好、穿好、生活好是最大的愿望，再苦再累也心甘情愿。 由此可见，许多家庭中家长们过分保护和溺爱的教养方式以及挫折教育意识的缺乏，已经带来了一系列负面效应——儿童缺乏独立生活能力，依赖性强，做事被动、胆怯；适应新环境的能力差，人际交往困难，人际关系紧张；不良品质突出，缺乏意志力、同情心和社会责任感等。很多家长因为孩子怕黑，而迁就他开着灯入睡或与父母同睡一床或同睡一室，有的孩子怕挤公共汽车，而家长打的的比比皆是。 表3 家庭中家长的教育态度对孩子性格形成的影响
由此可见，家庭教育中的某些失误，都可能造成一种持续的挫折环境，从生命的早期开始，就对人的个性形成和发展产生不利的影响。 我园通过家访、座谈会、辨析会等多种形式，分析产生幼儿承受挫折能力差异的原因，有针对性的对家长进行指导。 指导家长运用家庭挫折教育法 1．情境磨炼法： 对于幼儿不一定要创设更多的或高难度的挫折情境，主要是指在父母带领孩子游戏时，就可有意识的给孩子出些难题；在日常生活的过程中，遇到较困难的情境，就有意识地鼓励孩子锻炼。如孩子跌倒了，就鼓励说：“好孩子，自己爬起来”，在这些情境中，孩子做出努力就能克服困难。 观看足球赛，并组织幼儿进行足球训练，幼儿在踢踢跑跑中，不仅经受了身体上的磨练，更可喜的是，培养了幼儿输得起，胜不娇，败不馁的良好品行。组织幼儿观看抗战片，学习英雄，并摸拟军事训练，家长共同参与，幼儿戴草帽，身背冲锋枪，匍匐过草地“炸敌人的碉堡”，游戏的逼真，磨练了幼儿意志和毅力，提高了幼儿的素质。 喻之以理法： 在日常生活中，尤其是在孩子面临困难时，通过讲故事等方法对孩子进行挫折意识的灌输，让其逐步树立战胜困难的信念。利用图画故事、文学作品、影视作品等传媒介的熏陶，达到对孩子进行挫折教育的目的。《董存瑞》、《黄继光》、《雷锋》的故事已广泛地家庭和幼儿园中传诵。原先幼儿与父母同睡一床或同居一室的，现在已开始分床睡，分屋睡，幼儿在与亲人分离时，也不会焦虑不安了。 金秋十月，各教室布置成祖国各地的景点，邀请家长共同参与，幼儿在抱揽祖国大好河山，更增添了“爱祖国”的情感，为长大后战胜困难和挫折孕育了无穷动力。赋予挫折教育以爱国主义灵魂。 健身强体法： 幼儿外出走不动，主要是孩子太娇气，怕苦、怕累，家长依顺往往会滋生孩子依赖怕苦心理，从而使孩子一直得不到锻炼。 幼儿外出找“春天”，来回仅一公里路程，去时精神饱满，可回来时，有的喊“累死了”，“走不动啦”，幼儿像一队打败仗的兵，一点没有蹈青归来的愉悦，通过辨析会，家长们认识到将来的社会是一个开放竞争的社会，仅仅靠聪明的智商是不够的，还须拥有很好健康的体魄，而这些素质同智力素质一样，也不是一朝一夕可以培养造就的，也需要从小锻炼。如今家长送孩子来园时步行的多了，外出游玩时，也见不到背着、抱着的孩子了。家庭中父母让孩子共同参与家务劳动，自己的事情自己做，使孩子在实践中进行自我教育，自我锻炼！ 五．研究结果 幼儿抗挫能力大大提高。 幼儿的生活自理能力，动手能力大大提高，幼儿会主动“交朋友”，“处理矛盾”改变了过去“老师，我不会”，而成为“老师，让我来试一试”，参与活动的主观能动性、自信心也大大高。 通过远足活动，现在99%的幼儿能走长距离路线，而不喊累，不叫苦，幼儿遗尿时，会告诉老师、父母，犯了错能主动承认。幼儿抗挫折能力大大提高，已逐步具备输得起的思想。 家长对幼儿进行挫折教育的能力有提高： 家长们在老师的指导下，从过去的过分保护和溺爱的教养方式以及挫折教育意识的缺乏，到如今掌握了对幼儿进行“情境磨练法”、“喻之以理法”、“健身强身法”，等家庭挫折教育和方法，在配合教师工作中，也做的更为主动。 教师整体素质有提高。 教师们对挫折教育有了明确的认识，通过自身不断的努力和实践，挫折教育理论水平逐步提高，并在指导家长家园配合方面，做的更为主动。 教师自身抗挫折能力有了提高。 六．结论与思考 只要有计划，有目的地，有针对性地开展挫折教育，幼儿的身心就能得到良好发展。 幼儿期遭受挫折的经历有利于培养现代人的素质，一个人如果从小没有遭受挫折的经历，没有经历挫折的磨难，就不可能产生抗挫折的能力，也就不可能具备适应现代社会的良好素质。 当然，任何事物都不是绝对的，如果过分挫折幼儿幼嫩的心灵，也可能回种下复仇的种子，或使其走向歧路。 我们对幼儿进行挫折教育，不能仅仅停留在幼儿园和家庭，而应该得到社会的共同关注，幼儿挫折教育已开始越来越被大家所重视，这是中华民族振兴的需要，面对新的形势，如何塑造自强不息、奋发进取的一代新人，展示21世纪的华夏辉煌，是一个严峻的社会问题，愿我们携手共创辉煌。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_02d14c3a0100fstm.html |
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