|
敬爱的张祖庆老师：
您好，我来个自我介绍吧，我是宁夏银川永宁县教书的一名语文老师，我叫柏婷婷。（你可能脸上会带着一抹微笑，也可能是不耐烦，又或者太忙了，没时间看到这一封信。）
我第一次看到您，是在cctalk吴虹校长推荐《互联网加名师工作室管理与发展论坛》，没错，我是一名新青椒学员(马云乡村公益计划的一部分)。看到你给大家培训内容是如何成为一名卓越老师。听完深深地震撼，还把您当做了我的偶像。
我和您一样，喜欢萧红，我是因为《祖父的园子》，因为我小时候也是在菜园子长大的，所以看萧红的文字，就像跟自己说话，一个不懂人情世故的小女孩。我也是这样的一个女孩，同时我还是双鱼座，感性大于理性，即使知道你目前的研究方向是结合电影方面的创意写作，跟我给的把绘本阅读带入到语文教学中，不贴切，仍然迫切地想把自己第一次写的跟教学有关的内容和教学设计发给您看看。望你在百忙之中给我指导，做我的指引之光，现在请允许我先做您的影子。内心有个小小的愿望:也许以后，我能和您面对面地一起探讨、学习您的创意写作课程。
我目前所带是小学低段二年级的语文课兼班主任。快6年的教龄，按照您所说的我将迈入职业生涯的第一道坎，我一直觉得自己就是职场中的小白，也是一个刚迈入语文教学的一年级小学生。看来您46节电影写作课（还没看完），我有时会浮想联翩，《雪孩子》这篇课文是不是能这样去上呢？因为雪孩子的结局不好，我想着是不是安排一个拓展环节，放动画电影《雪孩子》的开头（小白兔和雪孩子相遇、玩耍的镜头就停住），让孩子们自己去想象后面会发生什么，让孩子们自己编一编这个故事，锻炼二年级孩子的写话能力呢，因为我看你的写作课都是中高段，没有拓展低段的孩子。这些都是后话了。请允许你百忙之中看一看我写的东西。这是我第一次写这样的东西，请不要笑话。
柏婷婷老师： 您好！
您的来信和教学设计，我都收到了。
首先，感谢您对我的信任。
其次，我想说，您是一个爱学习的好老师。愿意通过cctalk学习，并顺藤摸瓜，去寻找更多的学习资源并付诸行动，说明您是一个勇于探索的老师。 这年头，愿意利用业余时间去主动钻研的老师，越来越难能可贵。不是老师越来越懒，而是教育环境越来越糟糕，老师们越来越没有时间学习、思考。大家都有应付不完的事，因此，愿意用业余时间自学的老师，渐渐成为稀有物种。
我曾经说过一句话：愿意主动到网上学习的老师，都是好老师！
为您点赞！
第三，您是一位善于思考、勇于探索的好老师。你敏锐地发现了“中国的狐狸”和“外国的狐狸”形象的不同点，在教完课文之后，引入几个关于狐狸的绘本，进行群文阅读，让孩子们认识不一样的狐狸，进而去创造新的狐狸形象。
您的探索，非常棒！您已经不自觉地尝试着“群书阅读”——是的，“群书阅读”是“群文阅读”的升级版。把不同的书放在一起，比较阅读，建构新的阅读意义。这是很有价值的一件事。
当然，如果给您提一点建议，其实，您还可以往前走几步：
第一步，读完三个关于狐狸的绘本，你可以问：三个关于狐狸的绘本，和中国的狐狸有什么总体的不一样？你最喜欢哪只狐狸？为什么?(在此基础上，给每只狐狸的品质，标注1-2个关键词，形成概念图——中间画一个圆圈，圆圈里写“狐狸”二字，圆圈的周围，画几条短线，短线另一头就是这些关于狐狸品质或形象的词语）。
第二步，狐狸的故事，你还知道哪些故事？（《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》……）这些狐狸，有是怎样的特点？（狡猾）
第三步，对比中外的狐狸，你发现了什么？（中国狐狸，形象比较单一；外国狐狸，则比较丰富：有好的，也有坏的。）
第四步：请你替中国狐狸给外国狐狸写信（或留言），诉说这几年自己所受的委屈。
这几步，让孩子们对狐狸的形象认识更丰满，同时，把比较性阅读和创意表达，融合在一起了。 当然，课外，还可以推荐一系列关于狐狸的文本或书给孩子们阅读。如《小狐狸阿权》《金色的脚印》《狐狸列那的故事》《了不起的狐狸爸爸》《狐狸不坏》《深夜狐狸来敲门》《切洛努普的狐狸》《第四只狐狸》《狐狸的新家》……
太多太多了……
孩子们读完这些狐狸的故事，还可以邀请父母，进行亲子表演，搞一个“狐狸故事大剧场”，还可进行“狐狸卡通形象设计大赛””狐狸故事挂历“设计比赛。
这样，我们就由一篇课文，创生了一个关于狐狸的美丽课程。语文，也许就此更加好玩。
当然，语文课本可不能丢，也不能随意应付。有些阅读任务，可以让孩子们课外完成。学有余力的孩子，多做一些；学习困难的孩子，少做一些。
绘本，真的可以玩出很多花样。
建议你搜索这些书来阅读，你和孩子们一定会走进一个丰富的绘本世界，你也会掌握更多绘本阅读的策略与技巧。
1.《好绘本好在哪里》（郝广才》 2.《世界图画书经典与阅读》（彭懿） 3.《绘本这样读》（彭懿） 4.《幸福的种子》（松居直） 5.《经典绘本的欣赏与讲读》（陈晖） 6.《看绘本，学作文》（黄庆惠） 7.《孩子成长必读的100本经典图画书》（杨涤） 8.《图画书宝典》（丹尼斯）（美国） 9.《绘本赏析与创意教学》（余治莹王林） 10.《童书玩转语文课堂》（王林胡冬梅） 11.《绘本读写课堂》（方素珍） 12.《创意玩绘本》（方素珍） 13.《绘本有什么了不起》（林美琴） 14.,《当绘本遇见戏剧——教室里的小剧场》（葛琦霞） 15.《当绘本遇见写作——教室里的作文引力》（葛琦霞） 16.《打开绘本之眼》（松居直）； 17.《喂故事书长大的孩子》； 18.《观察图画书中的图画》； 19.《生命教育怎么教：100本图画书告诉你》； 20.《绘本书最好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本》； 21.《童书非童书》《童书是童书》； 22.《感动大人的图画书》； 23.《图画书宝典》； 24.《绘本之力》； 还有不少……
祝事业有成！ 张祖庆 2018年12月19日 把绘本请进语文课产生的神奇魔法 文/柏婷婷 众所周知，绘本故事深受孩子们的喜爱，绘本的画面唯美，故事内容简单又有趣，蕴含一定的道理，孩子们不费劲就能轻易读懂。在幼儿园阶段和小学低段的孩子们，他们接触最多的读物就是绘本。绘本故事就像一个万花筒，孩子们在品读绘本故事的时候，可以很快地结合绘本中较少的文字和画面去组织语言、复述故事内容，提高自己的理解能力。能让孩子们在快乐阅读中，获得心灵上的领悟。
于是我在小学语文教学中进行了一个大胆的尝试，我将绘本故事带到了课本教学中，我选用了部编版二年级上册第八单元的课文《狐狸分奶酪》。首先让孩子读一读课文《狐狸分奶酪》，孩子们的心里就有产生一个想法：狐狸给小熊兄弟俩分奶酪，结果狐狸却把奶酪全都吃进了自己的肚子里。这真是一只狡猾的狐狸啊。 接着我就顺藤摸瓜，根据孩子的想法引入，课文是怎么写这是一只狡猾的狐狸的？我们来找一找、画一画吧。用这学期我们刚学会的默读方式，采用四人为一小组合作的方法，让孩子们分别找出狐狸的语言、动作和表情。孩子们找好后，开始绘声绘色地汇报了。 交流“语言”的时候，我就会强调：看看，狐狸的狡猾就藏在他的语言里。于是孩子们读得更起劲了，那一只只狡猾的狐狸在班级里神气活现的。交流“动作”的时候，孩子们边读边演绎了起来，模仿着“瞧了瞧、咬，不停地咬”一系列的动作，我在一旁评价：看看，这真是一只狡猾的狐狸呐。顺带就过渡了，那这只狡猾的狐狸会有什么样的表情？孩子们齐声回答道，笑，还是笑。那狐狸一共笑了几次呀？两次（学生接）。 每一次笑，狐狸会想什么？孩子们听到这个问题，话匣子一下就打开了，七嘴八舌的说个不停。而且还对狐狸充满了厌恶之情，看来狐狸狡猾的形象已经深入人心了。这时候，我就把绘本故事带到了下一个环节中去了，让孩子多文本阅读，来一个学法大迁移。我事先准备了一个录音，点开课件内容播放出来：一只小狐狸呜呜……（在哭），你们人类用双手和大脑创造生活，我们动物用利爪和牙齿创造生活，你们凭什么说我们都是狡猾的？不信，请你来看看我的故事吧。
课件中出示的是全是绘本的封面，我是这样来介绍的：第一个绘本故事的是《小狐狸买手套》，这是一个怕冷的小狐狸，他要进城去买手套，可是他的妈妈曾经被人类抓住，所以警告小狐狸不要进城，但是小狐狸思考了一下，还是决定进城去。故事我就讲到这就截止了，一方面我想让孩子自己去看，另一方面带着孩子思考的问题：这是一只怎样的小狐狸？
第二个绘本故事是《狐狸电话亭》，这个故事是这样的：一个小男孩他在电话亭打电话给自己的妈妈，可是他怎么也打不通，小男孩伤心极了。却被一只刚刚失去宝宝的狐狸妈妈看到了，于是狐狸妈妈施展了魔法，接通了小男孩的电话，他们互相倾诉着自己的情感。这又是一只怎样的狐狸呢？
第三个绘本故事是《吃书的狐狸》，这个画面感要比前两个更强些，上面写着：它总是把书从头读到尾，然后在书上撒一点盐和胡椒粉，再一页一页地把书吃到肚子里去。孩子们，这又是一只怎样的狐狸呢？
有的孩子说，这是一只勇敢的狐狸。也有的孩子说，这是一只善良的狐狸，还有的孩子说，这是一直爱学习的狐狸。答案很多很多，我笑着说：孩子们，你们还认为狐狸是狡猾的吗？就这样我完成了这节课的教学目标。通过这次教学，我采用了绘本故事这种孩子们喜闻乐见的方式去教授，给孩子自己去发散性思维，每一个孩子都得到了不一样的启发，迸发每一个孩子思考的火花。
总而言之，绘本阅读为孩子们打开了一个全新的世界，通过结合绘本教学，孩子们找寻到一个新颖独特的无尽想象的空间，我想语文教学中的底蕴能以绘本这部神奇的魔法书给孩子们描绘、填充、润色。 22、狐狸分奶酪 【教学目标】 1.通过默读，运用勾画、交流等阅读方法，抓住关键语句分别从语言、动作、表情等细节描写，感受文中狐狸的狡猾形象。 2.结合绘本阅读，了解狐狸的多彩性格特点。 3.培养学生的多元思维，激发学生的阅读兴趣。 【教学重点】 1.学习用默读，勾画、交流等阅读方法。 2.通过多文本阅读，从语言、动作、表情、心理活动等细节描写感受不同故事中狐狸的形象。 【教学难点】
通过比较阅读，初步学会辨证地看待狐狸，了解不一样的狐狸。 【教学准备】 希沃课件、音频、绘本阅读材料（《小狐狸买手套》《狐狸电话亭》《吃书的狐狸》） 第二课时 【教学过程】 一、复习导入 1.师：孩子们，这节课我们接着来学习《狐狸分奶酪》，现在老师要来考考你们哦。
齐读词语：整（整体、整齐、完整）、始（开始、起始、始终），你们能照样子给“便、帮”组词吗？
2.这些是我们上节课学过的词语，哪位同学愿意来读一读。 出示词语（开火车读） 3.下面老师要加深一点儿难度哦。谁能够根据这些词语用自己的话把这个故事简单的说一说？
4.最后一整块奶酪都被狐狸吃光了。可见这是一只怎样的狐狸？ （板书：狡猾）
二、新授“狐狸的狡猾”
课文中是怎么写出它的狡猾呢？我们开始分小组合作，四人为一小组分工合作，。用我们这个学期刚学会的默读的方式，边读边思考，四个人中，一个人找狐狸的语言，用横线画出。一个人找狐狸的动作，用三角形表示。另一个人用圆圈圈出狐狸的表情，剩下的一个人要负责汇报。
老师的要求你们听清楚了吗？好，那就赶紧开始吧！（板书：动作 语言 表情 ）
1.交流“语言”，谁愿意先来分享？请你，你用横线画出了哪些语句？ 还有补充的吗？
你们把狐狸读得活灵活现，老师也忍不住了，你们看看我这只狐狸怎么样？ （生：太狡猾了）
你们看，狐狸的狡猾就藏在它的语言里。
2.交流“动作” ， 狐狸的狡猾还藏在它的动作里，（瞧了瞧、咬、吃光）生回答，师表演。
吃光了！多么狡猾的狐狸呀！
交流“表情” ， 这狡猾的狐狸脸上会有哪些表情呢？（笑）狐狸笑了几次？（两次）狡猾的狐狸每一次笑会想什么？ （板书：心理 ）
是的，他心里已经有坏主意了，不怀好意。 还有吗？这时候的笑是怎样的笑？他的如意算盘得逞了，得意地笑了。
谁能来得意地读一读。 通过前面的学习，我们知道了狐狸的狡猾藏在他的语言、动作、表情中。
4.这是一只多么狡猾的狐狸呀！它趁熊哥俩互不相让的时候，把奶酪吃光了。如果你是小熊，你会让狐狸来分奶酪吗？
三、多文本阅读，学法迁移
看来狐狸的狡猾已经深入人心了，在大家的眼里狐狸都是狡猾、爱骗人的。有一只小狐狸知道这种情况后难过得哭了。他有话要说，我们来听听吧。
播放音频《一只小狐狸的哭泣》 ：一只小狐狸呜呜……（在哭），你们人类用双手和大脑创造生活，我们动物用利爪和牙齿创造生活，你们凭什么说我们都是狡猾的？不信，请你来看看我们的故事吧。
大家一边看一边思考，这是一只怎样的狐狸？
第一个绘本故事的是《小狐狸买手套》，这是一个怕冷的小狐狸，他要进城去买手套，可是他的妈妈曾经被人类抓住，所以警告小狐狸不要进城，但是小狐狸思考了一下，还是决定进城去。这是一只怎样的小狐狸？ 第二个绘本故事是《狐狸电话亭》，这个故事是这样的：一个小男孩他在电话亭打电话给自己的妈妈，可是他怎么也打不通，小男孩伤心极了。却被一只刚刚失去宝宝的狐狸妈妈看到了，于是狐狸妈妈施展了魔法，接通了小男孩的电话，他们互相倾诉着自己的情感。这又是一只怎样的狐狸呢？
第三个绘本故事是《吃书的狐狸》 ：它总是把书从头读到尾，然后在书上撒一点盐和胡椒粉，再一页一页地把书吃到肚子里去。孩子们，这又是一只怎样的狐狸呢？ 四、总结收获，达成共识。 今天，我们用一节课的时间，学习了四篇和狐狸相关的故事。每一个故事都通过语言、动作、神态等细节描写来塑造不同的狐狸形象。有善良、聪明、勇敢、狡猾的。
五、布置作业
课后你们再去读一读跟狐狸有关的绘本故事。
你也可以自己编一个关于狐狸的故事。你笔下的狐狸会是怎样的呢？它会说什么？做什么？想什么?老师期待着。
【板书设计】 22、狐狸分奶酪
狡猾 语言 动作 表情 心理
|
|
|
